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“语语”葱葱，“篇篇”风度——郑州高新区初中英语学科“教研组长能力提升”九月共读（第三组）

文摘   2024-09-29 14:10   河南  


为进一步推进郑州高新区初中英语学科教研组长基本功发展，更好地帮助教研组长加强学科组建设，根据高新区教研中心初中英语学科教研计划，在本学期开展“教研组长能力提升”项目，项目采取“线下共读学习与线上论坛分享”的模式推进。线下按同年级成立阅读小组，共读朱晓燕老师的《英语教学中的语篇分析》一书，线上每位教研组长根据组内阅读圈角色分享所读心得，旨在通过语篇研读，提升教研组改进教学设计能力。

2024年9月26日下午，教研组长第三小组以“共读圈”的模式举办了九月读书分享活动，共读内容为第一章节，本次活动由郑州中学董园园主持，第三组老师们依次进行交流分享。


分享时刻


内容梳理分享老师：五八智美陈洋老师

本书第一章聚焦五个主要概念和问题的解释［what］——语篇概念及类型界定，基于语篇的教学、语篇分析框架、常见问题，进一步阐明开展基于语篇分析的教学必要性［why］，并指出语篇分析对教学设计具有高效指导作用［why］。通过阅读第一章节，在书中大量生动形象的比喻和案例指导下，我们能够对后续章节主讲内容有统一了解，产生阅读期待［how］。


感悟分享老师：一中高新张曼玉老师

该章作为本书的第一章节，具有通识性科普的价值，对我们进行了语篇分析和语篇教学的再次培训，既包含语篇的基本定义和主要特征，又讲述了基于语篇的教学的方法和特征，并且呈现了如何对语篇进行细致分析。通过学习本章，我有如下收获：学会了正确判断语篇；明确了语篇类型的分类；能够模仿书中所给范例尝试分析语篇特点；基于本章语篇分析的教学设计，明白了what-why-how在教学设计中发挥的作用。


感悟分享老师：高新二实验贺子兰老师

“我们教师有怎样的情怀，我们的学生将有怎样的视野” 。给予学生适当的语篇，利于学生得体的表达语言，最终发展学生自主学习和终身学习英语的能力。读后让我意识到，英语教材中每个单元的语篇，学会运用相关语篇，在阅读中获得准确的理解，在写作中进行得体的表达，更能让教师避免教学的机械化、模糊化、碎片化和格式化。


 自身案例解读老师：西湖中学程娇老师

根据书中提供的语篇分析框架，程老师以九年级全一册Unit11 Section A 3a阅读语篇为例，依次通过what-why-how三个步骤对语篇进行分析，环环相扣，相互之间形成了关联的整体。

自身案例解读老师：尚文中学吴瑶老师

尚文中学吴老师根据读书所学，以九年级Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.3a诗歌为例进行了语篇分析，设计了三个相应的教学环节，“语篇初步理解阶段、语篇内化提升阶段以及语篇整体融合阶段，充分发挥语篇分析对教学过程的有效指引。



阶段小结


在分享过程中，郑州中学董园园老师逐个进行了点评，肯定了大家从不同切入点分享的深刻见解，老师们不但关注了文本的解读，也注重了意义建构，而且还链接了自身的教育实践，期待下次更精彩的分享。

      最后，魏玮老师进行了共读总结。魏老师引导大家思考本次活动共读圈背后的逻辑思路“梳理内容-分享观点-案例迁移”模式，从本质而言践行了英语学习活动观的理念，符合学习的逻辑，希望全体教师能够以此次活动为契机，进一步加强学习交流，不断提升自己的专业素养和课堂教学能力。

海有舟可渡，山有路可行。对英语教学来说，语篇分析的重要性不言而喻，感谢活动搭建的交流学习平台。一个人读书是学习，一群人读书是共创。期待英语教学的新篇章!
魏玮初中英语名师工作室
旨在成为教育教学研究的平台、名师骨干教师培养的基地、教师成长共同体凝聚的核心、教育改革发展成果辐射的窗口。
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