《英语教学中的语篇分析》，作者朱晓燕，通过阐述语篇分析的重要性、提出分析框架、注重语境与文化背景、倡导实践与应用以及关注教学设计等方面，为英语教学中的语篇分析提供了全面而深入的指导。全书主要分为五个章节。第一章是英语教学的语篇分析框架，主要介绍语篇的相关知识，为后续几个章节的讲解做概念铺垫；第二章到第四章分别详细介绍了语篇分析框架三要素的内容，结合案例从what-why -how三个层面展开进一步的讨论，主要包括三维度的要素、分析方法以及教学中常见的不足与对策；第五章围绕常见的语篇类型进行基于语篇分析的教学设计。
对此，我们根据KWL原则（一种认知发展策略）设计出了读前驱动、读中交流和读后评价三类问题，引导大家逐步建构语篇分析的思维发展，以便有针对性解决问题。
K 是what I know ，即“关于语篇分析我之前的理解有多少？”；W 是What I want to know，即“关于语篇分析我想知道什么？或者我对于这本书的期许是什么？”。
大家的观点如下：
在阅读这本书之前大家对语篇分析的基本要素和模式会有所了解，但了解比较浅显，认知停留在课标中关于语篇研读的描述部分，且宏观感觉较强，比如对于语篇文体特征的识别仅侧重了体裁，对文本分析的方法就是一段笼统的表达，或者说知道从what-why-how三维度进行语篇研读但是没有跟教学设计建立关联。
有问题就会有期待。大家纷纷表达，想了解语篇文本分析三个层面的具体方法，期望读后能够进行全面且深入的语篇分析，想知道如何挖掘文本的主题意义，包括作者的意图、情感态度和价值取向等，想知道它们之间的内部关联，更想知道语篇分析对教学设计的指向性。
“在阅读中，大家有哪些触动或者感想呢？是否从书中找到了答案呢？”主持人继续问，大家各抒己见，畅所欲言，分享书中核心部分。
“What层面关注语篇主题语境和内容信息，帮助学生对语篇形成初步理解；Why层面关注语篇的深层，关注作者的写作意图、情感态度和价值取向，是作者要传递的重要意义，它具有不同层次的深度、温度和高度，体现学科育人价值；How层面关注语篇文体特征、内容结构、语言特点等，指向语篇组织手段对传递语篇内容和意义的推动作用”。
“这三方面相互独立且互相关联。内容为体现语篇的深层含义做好了铺垫，语篇的组织手段是传递语篇内容的工具和实现语篇主题意义的桥梁，语篇的主题意义最终要实现交际功能，即作者和说话人的意图对读者或听众发挥了哪些实际的影响力”。
所以新课标才会提出“深入开展语篇研读”这样的建议。关于三者之间的比例问题，正如新课标所说，“老师要认识到关于why和how的问题。受教育背景、生活阅历、认知方式等的影响，一般没有唯一答案，要注重与其他老师交流研讨，相互学习”。
最后，感谢作者朱晓燕老师，通过书籍指导一线教师；感谢河南师范大学王彩琴教授的推荐，让我们快速进入新航道；感谢魏老师和小伙伴的辛勤，大家一起充实，一起有“学到了”的成就感。
如有你也有兴趣，不妨一起阅读，分享你的KWL吧！
