“语语”润心
“篇篇”暖阳
冬阳微照，风景如画。11月13日上午，第三阅读小组的七位教研组长相聚云端，共读朱晓燕老师的《英语教学中的语篇分析》第三章“Why: 明确语篇传递的主题意义”。本期论坛由郑州一中高新实验中学张曼玉老师主持并点评，各位组长围绕主题展开分享讨论。
西湖中学的程娇老师从why主题意义的解释、分析方法以及教学实践中的不足与改进措施三个方面进行了内容梳理。她指出，why主要涉及作者或说话人的意图、情感态度和价值取向，这些深层意义往往隐藏在文字背后，需要读者运用推理、判断、概括和综合等高阶思维手段去发现，教师应站在学生的角度，联系生活实际，开展一系列高层次阅读活动，帮助学生深入挖掘语篇的深层含义。
郑州中学董园园老师强调了主题意义探究过程中高阶思维的重要性，并指出明确why层面不仅有助于全面理解语篇，还能提升学生的阅读理解和批判性思维能力，落实立德树人根本任务。董老师以听说课和阅读课为例，分享了一些实用的分析方法，为教师们的课堂教学提供了有力支持。
尚文中学吴瑶老师将本章节的语篇主题意义why与上一章节的语篇主题内容what进行了对比和思考。她认为，what与why相辅相成。只有先通过what了解语篇的基本内容和主题，才能进一步通过why探究语篇的深层含义和作者意图。同时，对why的探究也可以反过来加深对what的理解，使我们更加全面地把握语篇的内容和意义。吴老师还分享了自己对探究why的方法的感悟和应用，将书中提到的三个方法映射到立足于单元整体的语篇分析、构建思维教学和运用动态评价等方面，为教师们提供了新的教学思路。
郑州市五十八中学智美学校的陈洋老师分享了她的读书收获。她明晰了why角度分析的三个基本要素：作者意图、情感态度和价值取向，并学习了其中的方法。陈老师表示，在今后的教学中，她将努力培养学生的批判性思维，锻炼他们的推理判断能力。同时，她还将把价值观的培养融入到其它课型中，如听力课、习题评讲课等，以全面提升学生的英语素养。
郑州中学的孟华老师和高新二实验的贺子兰老师分别以八年级上册Unit 8 Thanksgiving in the United States和九年级Unit 5 Beauty in common things的阅读语篇为例，进行了why层面的探究方法解读。孟老师通过设置深层次问题，引导学生体会传统节日和美食蕴含的文化情感内涵，并感受中西方文化差异；贺老师则引导学生运用高阶思维方法，透过语篇表面去深层次地理解文本核心内容，提升学生的推理、判断、概括和归纳能力。两位老师的案例解读生动具体，为教师们提供了宝贵的实践经验。
论坛最后，魏玮老师进行了总结。她提到读书分享的意义在于使用群体力量进行思维碰撞，最终驱动个人成长。魏老师聚焦why的维度，建议教师们要关注学习目标中行为动词的恰当性，在教学设计中体现有关作者写作意图的设问。同时，她还带领大家区分了不同特殊疑问词的用途，以避免对特殊疑问词用途的片面化理解。魏老师的总结高屋建瓴，为教师们的阅读教学指明了方向。
本次论坛为大家提供了丰富的教学方法和实践案例。相信在未来的教学中，我们定能将所学所得运用到实践中，引领学生在英语阅读的世界里遨游，共同成长。
