“语语”润心
“篇篇”暖阳
当冬韵的序曲悄然响起，我们迎来了第三次组长共读之旅。此次活动由高新二中的赵彤老师主持，汇聚了来自行知中学、科创学校、五十八中、八一中学、郑州中学及三十七中的教研组长，共同研读朱晓燕教授的《英语教学中的语篇分析》第三章——“Why：明确语篇传递的主题意义”。
内容梳理
行知中学的周彩虹老师为我们精心梳理了第三章的精髓。本章内容分为四小节，层层递进，为我们揭示了语篇主题意义的奥秘。
第一节聚焦于“语篇的主题意义”，详细阐述了其构成要素，并深入探讨了主题意义与立德树人教育目标之间的紧密联系。这不仅让我们认识到，语篇不仅仅是语言的载体，更是文化和价值观的传递者。
第二节则转向了“why层面的方法”，从培养学生的高层次阅读技能、深入解读作者的表达意图、情感态度和价值取向，以及建立文本内容与学生现实生活之间的联系三个方面，为我们提供了分析语篇主题意义的路径。这些方法不仅有助于我们更深入地理解语篇，还能引导学生形成批判性思维和跨学科素养。
第三节通过四个具体的语篇练习，将理论转化为实践，带领我们一起分析主题意义，寻找方法。这些练习不仅让我们对理论有了更直观的理解，也为我们提供了宝贵的实践经验。
第四节则总结了why层面常见的不足和解决对策，为我们指出了在分析过程中可能遇到的问题及应对策略，帮助我们更好地掌握语篇分析的方法。
感悟分析
科创学校的赵家璐老师以独特的视角，对本章内容进行了深刻的解读。她指出，what-why-how原则不仅适用于语篇分析，更可以贯穿于我们的教学和生活的多个层面。同时，她强调了主题意义研读与语言文化知识的紧密联系，以及分析主题意义的最终目的是解决现实问题，这为我们提供了更广阔的思考空间。
五十八中的陈丽君老师则结合自身的教学实践，分享了她的感悟。她认为自己平时在课堂上提出的深度问题与朱教授提出的探究语篇主题意义的三种方法导向是一致的，都是对学生高阶思维的培养。同时，她也反思了自己的教学，计划在未来的课堂中更加深入地探究文本主题意义，引导学生发现教材与现实生活的实际联系，从而帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
案例解读
八一中学郑丽君老师以七年级U2阅读为例，深刻反思了自己的备课过程。她指出，在备课过程中，自己过于关注细节问题而忽略了“big question”——即“What does family mean to you？” 这一关于主题意义的深度探讨。通过对比和反思，她意识到why层面的内容才是英语课堂教学中的精髓所在，能够让学生精神丰盈。因此，她决定在未来的教学中更加注重运用书中的方法，多思考、多实践，提升自己的教学水平。
郑州中学赵李敏老师以九年级第七单元Section B的阅读为例，展示了如何运用what-why-how语篇分析框架进行教学设计。她首先回顾了书中关于该框架的指引表格，认为这一表格为教师在语篇分析中提供了有力的工具，使分析变得更加专业且精准。接着，她按照这一框架对语篇进行了分析，并对教材中已学过的相关语篇进行了回顾和关联。最后，她选择了一个与主题密切相关的语篇作为增补阅读材料，使学生的学习更加有角度和观点的支撑。通过这一案例，我们深刻感受到了语篇分析在教学实践中的重要作用。
点评总结
三十七中的章思睿老师对本次共读活动进行了精彩的点评和总结。她指出，老师们都深刻认识到了语篇意义与核心素养中文化意识、文化知识的密切联系，并强调了教师在教学过程中应引导学生对比与分析文化现象与观点，形成积极的价值观和开放包容的态度。同时，她也提出了自己的见解：主题意义的探究需要基于课标、基于语言、基于学生，与现实问题相结合。这一观点不仅为我们提供了更清晰的思考方向，也为我们未来的教学实践提供了有力的指导。
通过深入的研读和热烈的讨论，我们不仅对《英语教学中的语篇分析》第三章有了更深刻的理解，也对自己的教学实践有了更清晰的反思和规划。让我们携手并进，在未来的教学实践中不断探索、不断前行，共同谱写英语教学的崭新篇章！
