【解读目标】
单元目标：抓住关键句，把握文章的主要观点。
什么叫主要观点？
指作者的一种思想，看法，主张。
可以有两种：一种是明摆着的（关键句直接写出）；另一种是隐藏着的（是要体会的，不是直接摆出来的）。
本文
99页的“交流平台”，第一次讲交流平台和学习目标关系不大，举到了李商隐的《嫦娥》，这首诗不在本单元中，没有提供信息。
【教材分析】
略读课文要看导读提示：
1.阅读后关注这个“奇迹”：（1）怎样的奇迹？（2）在什么样的条件下创造了这个奇迹？
2.关注文题，为什么叫“青山不老”
【教学过程】
一、自由读课文，读一读
1.师：文章主要讲了什么？
预设：一个老汉到一个很荒漠的地方去植树。
2.师：小朋友，这个老汉去种树，种得怎么样？
预设：种得好
师：你看看段落是怎么写的？
预设：第4自然段
师：村干部说这是个“奇迹”，请问这是不是一个观点？
预设：是的。
师：对的，这还是文中的一个主要观点。凭什么是奇迹呢？
预设：人太老；年份太久；树太多；环境改变太快；对村民来说帮助太大；树的作用太大。
师：除了“奇迹”没有哪个词能够形容老汉所做的一切。
师：这样的“奇迹”在作者的笔下，用了一种拟人化的表达。你说说看，这种拟人化的表达就叫什么呢？
预设：青山不老
师：这也是文中的主要观点，作者是不是非常钟爱这种表达呢？
预设：是
师：青山不老一共出现几次？
预设：两次。第1次在文题，第二次在第7自然段。
师：什么叫青山不老呀？不妨看看图吧。
师：小朋友，你看着图，你说说你的主要观点。你告诉我们什么就叫“青山不老”？
学生自由说。
预设：“青山不老”就是指这里是山清水秀，这是“青”，“不老”这里的环境永远得到改变了，再加上人们的保护和维护，这里应该是永葆苍翠。
（这个观点只是看表面。）
师：面对如此的山水，你有没有什么夸赞之句呢？
预设：这里真的是人间仙境；这里真是充满了生命力的金山银山……
二、错觉纠正
1.师：小朋友，刚才我们有了一个观点，来自字面。你想一想，要要真正找准这个观点要么办呢？
2.回读
师：刚才我们的观点是“青山不老”，这个观点怎么产生的？请自由地再读读全文，看看有没有其他自然段，还有没有一些说理性的文字可以证明青山不老是可贵的？
预设：第2自然段——环境恶劣。
师：你发现环境怎么样？
预设：恶劣。
师：怎么恶劣？
预设：干旱、大风、霜冻、沙尘暴。
师：你有没有发现，越是环境恶劣，青山不老这个精神越可贵？
预设：对
师：文中有哪些词，作者把它们当做鬼怪来写
预设：肆虐，盘踞……
师：除此之外还有哪些段能够让青山不老更加伟大？
预设：第3自然段
师：这个自然段在讲什么呢？
预设：老人团，儿女爱
师：还有能够让青山不老更加伟大吗？
师：这一段讲什么呢？
预设：有山洪，有淤泥。
师：小朋友，青山不老是怎么产生的呢？你们看，这恶劣的环境，我们称之为天意，这老汉的家事，我们称之为人事，这山洪淤泥，我们称之为地貌。原来这个老汉在这里成就自己的人生辉煌，那是天意，那是地貌，那就是人间情与世。这是天地人三者的共鸣，这是老天的意思，这是大地承载出来的，这是所有人共同努力出来的。
师：同学们，课文开篇叫我们去理解青山不老，你第一层的理解是什么呢？
预设：这里山清水秀，永葆苍翠。
师：你看到第二、三、五自然段时，你发现当天地人三个元素都不尽如我意的时候，老汉还能够在这样的环境，在这样的条件中完成了15年的绿化，绿化了八条沟，造了7条防风林带，3700亩的林网。请问到这个时候，你说说这个奇迹仅仅指对这里环境的改造吗？作家梁衡更想歌颂的是什么？
预设：更想歌颂的是与天对抗的精神，改造环境的那种勇气，人的气质，人的精神。更想歌颂的是事在人为，人定胜天。
师：所以此处的“不老”，指像老汉一样敢于守护青山、改造环境、勇于挑战的中华民族的气质与精神。
三、深度探索
（第一步青山是环境，第二步是老人，本环节会发生变化。）
师：小朋友，既然你写的是人，但为什么很奇怪此文中老汉显得很神秘？文中对老汉的五官进行正面刻画吗？有对老汉的家庭背景进行描述吗？
（1）找一找文中对老汉描写的句子 | |
（2）作者在刻意地凸显些什么呢？ | |
（3）可见在作者隐藏的信息中，到底还要隐藏老汉哪些品质呢？ |
四、梳理
1.师：同学们，你认为什么样的句子叫做关键句呢？
预设：很重要的。
师：关键句必须能够表达文章的主要观点。根据这一课，你是否发现关键句也分两种，一种是明面上的，这种句子一定是直截了当地点出中心；一种是隐藏着的，一定会对把握中心起到作用。
2.如何抓关键句呢？
a.初读抓明面上的；
b.再抓隐藏的；
c.反复读，抓的是关联。
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