课前分享：
不是花钱让自己高级，而是善待身边的事物，让自己高级。
一、说课为什么这么流行？
1.考核能力（教师端——有没有能力一个人说清楚。）
2.展示实力（现场感）
3.检验脑力（设计性）
二、有流程
有流程的事可以预先学习，按部就班也可以。
1.说目标（有的地方会加说重难点）
2.说教材
3.说教法学法
4.说教学流程：说学习任务—说作业设计—说板书
5.说教学理念（反思）
三、新时代说课的变化
1.目标变化
三维目标——核心素养目标
核心素养目标 | 立德树人 |
学科知能（知识能力） | |
迁移运用（核心素养） 《商量》：通过以上教学，力求让学生做到遇到事情冷静思考，能够与人商量。 |
目标前的导语：学生能（对应能力）……学生应（对应知识）……学生需（运用）……
2.教材变化
都习惯讲这一课写的是什么。内容可以少说，关注导航、助学系统。
教材 | 本单元的导航（管目标） | 教科书三大系统 |
本课的助学系统：本课编撰了几道课后题。《普罗米修斯》1.读准神的名字；2.按照起因、结果、结果来讲好这个故事；3.普罗米修斯是个什么样的人，你是怎么评价他的？ 三个课后题对应本课的目标。 | ||
| 本课的内容 |
3.单元整体性分析
《普罗米修斯》在单元中第三课。不是单元首篇，在进行教材解读时，要当作首篇来教。因为本单元有三篇是中国神话故事，这一篇是希腊神话故事，所以作为独特的希腊神话故事，我们在学习的时候要细之又细，当做首篇教。精致教读，与中国神话进行对比阅读，发现中西方神话故事的差别与相似之处。
《女娲补天》是单元的末篇，是略读课文。单元的首篇是学方法，单元的次篇是用来检验方法，方法学习的效果进行巩固，末篇用方法来检测学习效果。
4.流程
| （1）情境创设 | 单课不一定要，但是说课要情境。 |
| （2）单元梳理 | 本单元怎么样？ |
| （3）目标定位 | 学情分析，学程在哪个位置？学程：学习流程 |
（4）任务划分 | 任务划分、任务驱动：任务一、任务二…… 如：《一只窝囊的大老虎》 |
5.理念（最后的反思）
教学评一致性
