【误区】
不同类型准备里，一课一课准备，背稿很累；
分类准备，很累。
【秘诀】
精致准备一篇，可以应对各类最好。
模板：读法——写法——用法
这三法只和目标有关即可，也不用平均用力，孰轻孰重，根据教材的特色去合理安排。
目标一定要拆解，关键词拆开。
读法——在此目标下，选择和目标有关的内容，进行阅读鉴赏的分解。读和目标有关的字词鉴赏，和目标有关的句子的阅读鉴赏；与目标有关的修辞的阅读鉴赏。
写法——超越其他人的关键。当你讲到写法时，会比别人高出一点。说课说全篇，片段说局部。
用法——指拓展迁移使用。各种知识都要在迁移使用中得到检验和提升。
【增加几个点】
1.作业布置。
2.前面加一个单元梳理。
【示范】以《忆读书》为例
导 入 | 大家好，我今天片段教学的是统编五年级上册第八单元的第25课《忆读书》。板书课题（写规范楷书） |
报 “目” | 本单元的学习目标是根据要求梳理信息，把握内容要点。 本单元围绕着这个目标编撰了《古人谈读书》，让我们梳理碎片化的信息。同时，冰心先生的《忆读书》，让我们梳理纷繁复杂的信息，还有《我的长生果》，让我们锻炼自己，试着梳理信息。我今天跟大家讲的是1.（ ）2.（ ）3.（ ）（本课目标）。
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读 法 写 法 用 法 | 根据这篇文章设计一个核心问题，也可以根据课后题设计一个核心问题。 师：是的，冰心先生在这篇文章中就为我们总说了四个方面的内容，回忆起她一生的读书经历。（这个问题把整个课文都牵引起来了，板书稍微结构化一点。） 师：接下来我们可以分成学习小组，针对这四个方面继续梳理把握主要内容。（可以刻意制造一次小组学习的机会） 师：同学们，你们合作完了吗？好，谁来优先汇报？
学生读“我会认字后不到几年就开始读书……” 师：是的，这就是幼年。 生读“还有有一个时间节点说，我自1980年来到日本访问，回来后因腿伤而闭门不出。”
师：冰心先生的读书方法有哪些呢？你读到的第一个方法是什么？
读：我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把凯读成了岂，把诸念成了者之类的。因为只学过那个字的一半，我第一次读到三国演义，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下，第二次再读。读诸葛亮死了，又哭了一场，把书丢了。后来忘了什么时候把全书读完。只读到分久必合的道理。 师：这样一来，她通过读书明白了人生的哲理，除此之外，读书还为冰心先生带来了什么样的好处呢？什么样的收获呢？你请说。
师：同学们，全文围绕着忆读书，读书的历程、读的书目、读的方法，以及读书的收获了。而关于她的历程，你看我们发现冰心先生是从幼年到晚年，纵观一生，再看她读的书目，上至大家都喜欢的名作。下至大家看不上的杂书，冰心先生都喜欢读。他的方法涵盖。听读、比读，浏览众多的方法，方法多样，还有读书的收获对我们是有极大的启发，除了明理之外，还增长了智慧。可见，冰心先生通过忆读书，到底要告诉我们什么样的真相呢？同学，你请说。
师：你认为还是对青少年读书的一份指导。同学们，你们学得真到位，可见所有的写作都不是自说自话。哪怕是对自己读书经历的回忆，那也是写给特殊读者来听的，那也是为了给别的读者一些启发，一些指导，一些人生感悟的分享。因此，同学们，你读完这篇课文，你未来要回忆自己的经历，你知道应该如何写让精力更有价值吗？你请说。
图片来自何捷老师直播间 |
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