【闲聊】
针对后进生，进行学业水平的训练，是头痛医头，脚痛医脚。对学生进行学术的技术指导，忽略了一点，怎么造成今天的学业后进？没有打通学习上应有的路径，储备好学习应有的情绪。
让学生知道，反馈是一种礼物，是一份特别的关爱。
学习过程：核心知识，原理运用，高级思维。
【单元目标】
了解作者怎样把事情写清楚。
写一件事，把事情写清楚。
合并：写清楚是核心的知识。
不能看经验，要看学理。
关于“写清楚”要求：
a.注重“六要素”，用好六要素。
b.看、听、想（如果起因、经过、结果只是文章的框架的话，那看、听、讲就是血肉）。
c.按一定顺序写（抓住六要素就可以了）。
【教材分析】
《麻雀》分析事件的起因、经过、结果，作者看到的，听到的，想到的。
《爬天都峰》核心要点是顺序，除顺序外就是看、听、想，主旨是人要克服困难，努力向上。这一课要不要讲详略？如果单篇，顺序、看听想、详略、语言都要讲，单元统整为了达到目标，要统整，抽取，教得更纯粹，简单，有效。
《我家的杏熟了》《小木船》只关注起因、经过、结果，还有看到、听到、想到。刻意编撰的习作例文，以儿童的口吻，加上清晰的批注，让我们真正发现这个单元的写作密码。
【情境】争当“小记者”（情境虚拟有真实感）
【任务】用方法把事情写清楚
课内所学要应对解决生活真实的困难、问题。所以无情境不立题，无任务不成题。
【教学过程】
一、系统通读
两篇通读+两篇习作例文2000多字，通读下来，十分钟。
1.直接阅读交流平台，初知“六要素”
2.梳理一个表格
| 项目（要素） | 《麻雀》 | 《爬天都峰》 | 《我家的杏熟了》 | 《小木船》 |
| 起因 | ||||
| 经过 | ||||
| 结果 |
表格不要全部让学生填写，老师填写一部分。
3.印证
师：小朋友，你看，所有的写清楚都靠这“六要素”，起因、经过、结果的基本顺序。不论写的麻雀遇险，还是普普通通的麻烦事，还是吃杏儿的事，朋友之间争吵和好的事，要讲清楚都要这“六要素”。
4.回读
师：请你快速圈出这四篇课文中的人物、时间、地点。
温馨提示
1.统整后找准目标，教得更灵活。
2.统整后目标达成更聚焦。
3.统整后每次一个问题，降低难度。不用把复杂而微妙的信息杂糅在一起教学。
二、亲临现场
1.梳理内容
师：同学们，假如你是小记者，你去小麻雀遇险的现场看一看，给你一个放大镜，这个麻雀的现场都写了什么？
预设：猎狗要吃小麻雀，看到险情。
师：还写什么？
预设：听到呼救声。
师：还有什么？
预设：心里想到的，作者心想。
2.发现写作密码
给一个显微镜，去看看文章的结构，就是看这些东西是怎么写成的？
师：同学们，读一读第三四自然段，画出写猎狗，小麻雀，老麻雀的内容，你有什么发现？
预设：写了三个事物，一个是猎狗，老麻雀，小麻雀，通过朗读第三四自然段，让小朋友看一看，让学生画出写猎狗，小麻雀，老麻雀的内容。得出写法：一个一个写；一项一项写（每个写的时候都突出不同项目，有的是声音，有的是动作，有的是想法。）
猎狗：动作、想法
老麻雀：动作、声音、想法
小麻雀：动作
3.练习
当堂练笔，67页，练习右边的这幅图，图中总共5个人，可以一个一个写，5个人，有语言，有动作，有神态……符合一项一项写。马上学马上用，马上用马上评。
三、一起去爬山
1.梳理内容
师：小朋友，假如你是个记者去跟踪小作者爬天都峰，现场发回报道。
a.复习第一个任务里的表单
每个课都有起因、经过、结果。
b.写了什么？
起因：去爬山，在山脚
经过：山腰 （看到、听到、想到）
结果：山脚
反复多次，让看、听、想，起、经、结，形成一种自动化。
c.怎么写的？
按顺序写；
一项一项写；
如：主线出现后，每个环节都加挂这两个人，每个人都有小加挂（动作、语言、心理……）
写的时候，穿插，写人物1动作，人物2写动作；人物1写语言，人物2也写语言；人物1写心理，人物2写心理。
2.练笔（67页，剩下的内容:跑步）
主线：预备——跑——冲刺——结束
师：三个人在跑，每个环节要写几个人？
预设：三个人。
师：每个人写什么？
预设：心理、语言、神态……（一个一个写，一项一项写）
四、缺学补教
1.句子的欣赏，可以在任务完成后，单列欣赏。
如：……似乎是从天上挂下来的。
说明山道很险，哪个字看出险？（挂）
2.生字教学可以集中教学，易错字用百字作文梳理。
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