【课前分享】
钱礼群教授送给教师四大关键词：
观察（遇到一些人和事，先不忙参与其中，先置身事外观察）
沉默（自己好好去思考）
思考（要思考介入，同时希望大家不要轻易发声）
实践
【目标解读】
借助相关资料，理解课文的主要内容
相关资料是信息素养
| 信息素养 | 会收集 |
| 能选择 | |
| （收集选择之后）可运用 |
主要内容：“主要”一定有一个整体把握的状态；还指抓大放小。
【教材分析】
1.课后练习
（1）闰土的形象；
（2）对闰土的评价；
（3）我的内心感受。
2.四个注释
3.“闰土”是谁？
是个小说人物，但真实存在——张润水
故事中的闰土和现实中的闰土一样有一种人格分离，少年闰土和中年闰土
少年闰土活泼、勇敢、开朗风趣、生龙活虎
中年闰土穷困潦倒、麻木，生活中的压力无比大，变得没有反抗的力量，很压抑，呆滞。
本文学好少年闰土就好，因为题目为是《少年闰土》
【资料】：迅哥和闰土首次告别在1890年，之后就是甲午战争。中日甲午战争开打之后，闰土是回到了浙江，浙江虽然没有战火的纷飞，但是出现了赔款，所以中国大地上每一个地方都在增加老百姓的税收，税收增加到连生孩子都要交税。闰土生了五个，于是他就一直上税，所以被繁重的税务压垮了。1911年辛亥革命爆发，十年左右，鲁迅回到故乡清算田产，过了33年。1934年闰土去世，1936年鲁迅去世，但是在第二次见面后，他们再也没有见过。
这些资料不一定要呈现，有的资料和课没有关系，《少年闰土》根据课后题：人物形象、人物评价以及我的作用。
【教学过程】
一、少年闰土什么样？
1.读第一自然段
2.师：少年闰土给你留下什么印象
预设：勇敢的、机智的、敏捷的、帅气的、身手厉害的、阳光的……
师：可见，我们用一个词来形容少年闰土的形象，简称——完美闰土
3.师：真的吗？
预设：不是
师：这不是真实的闰土，那这是什么呢？
预设：这是鲁迅心中的想象。
4.师：同学们，既然这是想象，那真正的闰土什么样？去文中找一找。
学生读。
师：同学们，找到了吗？真正的闰土在第四自然段。
师：请问真正的闰土什么样？
预设：怕羞、朴实、健康……
师：脸色什么颜色？
预设：紫红色
师：脸型是什么？
预设：圆形
师：服饰最大的特点是什么服饰？
预设：小毡帽
师：他戴着什么装饰品？
预设：银项圈
出几个闰土的画像，判断到底哪个才是少年闰土？（把书上的图切出来，认知建构）
5.连读闰土出场的一幕（第1——4自然段），丰富闰土的形象。
发现闰土是10几岁，是他家里忙月生的小孩，穷人家的孩子，有本事的小孩，装弶捉鸟
（信息素养要提取信息）
背诵课文：紫色的圆脸，戴毡帽，银项圈，十几岁，穷人家的孩子，有点穷，是有本事的孩子，会装弶捉鸟。
二、少年闰土什么人？
课后第二题
1.出示课后第2题
师：少年闰土究竟是怎样的人？（是个大问题）
师：当你要理解闰土是一个什么样的人的时候，你一定要看这个人做的哪些事？
（“哪些事”只用梳理信息，“什么样的人”要理解评价。低浅显向高级认知迈进）
| 哪些事 | 捉鸟、捉鱼 |
| 捡贝壳 | |
| 看瓜刺猹 |
（怎么从事到人？思维过程性清清楚楚）
（哪些事如何做？闰土是什么人？“哪些事”是信息梳理，如何做是分析，什么人是判断。思维的过程性。）
♦“捉鸟”在第7自然段。（可接着学“捉鱼”）
抓动词：扫、支、撒、拉、罩
师：同学们，你们看，捉鸟，这几个动词是不是非常干净，精准？
♦“捡贝壳”在第10自然
红的、绿的、鬼见怕……只能找到贝壳的种类
没有动词找，找贝壳的各类多。是体现人物的见多识广。
♦“看瓜刺猹”
师：小朋友，怎么看瓜刺猹？
预设：
一是听声音：常来的有动静。
二是捏叉子：捏一柄钢叉
三是刺猹：
师：这样一来发现闰土是一个很灵巧，勇敢，善良的孩子，还网开一面，因为他这样是刺不到猹的。从第一自然段的描写，也可以看出闰土既放走了猹，又看住了瓜。
板书（人物的品质的三个关键词）：灵巧勇敢 干净精练 见识丰富
师：小朋友，你最喜欢哪一个？
学生自由说。师：少年鲁迅，他喜欢哪一个？（看抓刺猹的那一个）
a.出示插画
b.读文第13、14、16自然段
c.出示插画第114页
师：鲁迅喜欢看瓜刺猹，以至于30多年中，心中久久难忘，心中时时会浮现。
d.师：小朋友，为什么这个画面会如此印象深刻呢？
预设：太新鲜啦；太惊讶啦；闰土讲得太生动啦。
（此处一定要强调生动，才能与后面形成对比。）
师：少年闰土是一个什么样的人？
预设：少年闰土是一个能说会道，见识丰富、勇敢灵巧、精准干练……
三、少年鲁迅和少年闰土
1.“我”看闰土
师：小朋友，文中有没有大量写着我对闰土的印象？
预设：我的回忆，如第一自然段；我的讲述，我向你介绍闰土到底是谁；我的参与，我参与了和闰土的对话；我与闰土的对比。
2.师：题目叫什么？
预设：《少年闰土》
师：是不是应该重点写闰土，可是你有没有发现“我”和闰土各占一半，每次闰土出场都由我带出来。如果把“我”抽取出来，闰土的脸还是不是圆的？会不会影响他戴的银项圈，会不会影响他捉鸟……请回答，能抽取我吗？
预设：不能，因为由我看见闰土，由我说出闰土，真实。由我与闰土对话，闰土变得鲜活生动。由我和闰土对比，闰土才显得特别。
师：可见，是我成就了闰土。
出示对比表单（闰土的部分教师直接出示，鲁迅的部分现场呈现。）
| 鲁迅 | 闰土 |
| 贝壳在餐桌 | 海边有贝壳 |
| 在水果店 | 西瓜有危险 |
| 沙滩上有沙 | 沙滩上有跳跳鱼 |
| 天上飞，够不着 | 小鸟在雪天可以捉 |
| 不知道什么是猹 | 瓜地可以刺猹 |
| 四角天空 | 有海边、沙地、雪地、田地 |
出示：我心中的闰土是______？
预设：英雄、人见人爱、自由快乐的人、完美少年……
出示：我对闰土有______？
预设：喜爱、崇拜、羡慕……
出示：我想闰土______？
预设：我想闰土来我家；我想闰土不要走，留下来……
第2自然段师：三十多年过去了，鲁迅变了，闰土也要变，但不管时间的沙漏如何淘洗，在鲁迅心中闰土依然是那个小孩，音乐响起，出示第一自然段，学生一起朗读。
师：闰土就是鲁迅的故乡；闰土就是鲁迅的初心；闰土就是鲁迅所有童年的美好的回忆；闰土就是鲁迅心中孩子应有的形象；闰土就是鲁迅心中永远难以抹灭的少年，这就叫少年闰土。到于以后的闰土会怎样？以后可以去看看鲁迅的小说《故乡》
鲁迅的小说单元，不要刻意拓展。
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