【读书分享】
心理学认为，每个人心中都住着三个角色：内在小孩，内在判官，内在自我。
只有一种角色主导的时候，你是正常的，就是内在自我。
有时会比较幼稚，是内在小孩；有时比较武断，就是内在判官。
每个人都有天真幼稚的一面，对问题想得比较简单的一面。大家在公众场合时，聊天要克制自己。
判官做得太多，喜欢挑刺。
所以既不要想得太简单，也不要简单地进行道德判断。
【目标解读】
单元目标：习作时，试着围绕一个意思写。
围绕一个意思写。
三个要点：
a.如果“围绕一个意思写”，是一个标准“具体方法”的目标（怎么围绕要指导）
b.“意思”需自由发挥（“意思”由自己定，要分层级。大层级是全文的中心句，在大层级下至少有两个小层级。小层级包含在大层级中，隶属于大层级，比如说：大层级是“很美”，小层级是动作美，心灵美……）。
三年级的教学在这次习作中，也要写出篇章来，才能呈现“意思”。
c.文章的段落需要结构化训练。段落要很标准的段落结构。三年级的交流平台对段落有三种结构。
【教材解读】
1.写“身边美景”，思考：景要小，很熟悉，才有助于学生举例。
2.教材有规定的写作流程。
a.观察；
b.自由确定中心；
c.要用上积累的词。
3.例文
第一处：《饮湖上初晴后雨》中心意思“奇”；《望洞庭》中心意思是“和”。
第二处：《富饶的西沙群岛》第4、5自然段，也可以用全文为例。
第三处：《海滨小城》第4、5、6自然段。
【教学过程】
一、写出一个意思
a.直接示范76页，《西沙岛》第1自然段
b.解构，提取方法：
施术：地方+特点
评价：简洁，明确
（教学评一致性，马上教，马上练，马上评。）
师：同学们，同学在读时，如果他的地方太大了，记得提醒他改小一点；特点多了改少一点；词语平了改妙（好，就是好词。）
二、继续写第2自然段
a.教师出示示范
富饶的西沙群岛 五、鸟多 六、好地方 |
这就叫围绕，第一自然段已经把意思写出来了，剩下的要分开写“小意思”
b.师：小朋友，刚才第一自然段已经写了，现在要开始写全文第2、3自然段。在一个大意思下写两个小意思就可以了。把围绕大意思写好就行。
师：第2自然段也是围绕写。
出示：西沙群岛第5自然段。
第一句鸟的天下；第二句1-1鸟多，树多；第三句1-2鸟蛋多；第四句1-3粪多。
这个“天下”就是意思，可以写得含蓄一点，这就是有意思。
三、示例
1.结构：
第1自然段：小区花园的“神奇”。（地点+特点）
第2自然段：第一句：许多花叫不出名字。（回扣“神奇”）
第3自然段：这里有许多叫不出名字的奇形怪状的小虫子。（回扣：“神奇”）
点评，第1自然段是不是大意思，第2、3自然段是不是小意思？
2.示例第2自然段
有许多花叫不出名字，比如说有一种花是蓝色的，四个花瓣组成的，没有香味，真的不知道叫什么。还有一种黄色的花，花瓣上有一个眼睛的图案，远远一看就好像一只展开翅膀的黄蝴蝶。除此外，我们小区的园丁，栽种了很多花，只不过我都不认识。
师：小朋友，你写了两种花了，想要围绕得紧还可以添几句。只要表达的意思与第一句匹配就行了。
【理念：每一个文学作品都是在真实的基础上进行虚构的，可以真实也可以虚构。】
评价标准：
a.听第2自然段时，有没有中心句，有就通过；
b.听听中心意思，是不是一直在？
c.与中心的例子至少有2个就可以100分了。
写完最后一自然段再增加好词好句。
3.示例第3自然段
出示交流平台，中心句可以在开头，在中间，在结尾。
第3自然段把中心句放在中间或者结尾练习一次。
翻开76页第四段，最后一句：西沙岛里一半是水，一半是鱼。
师：带有关键意思的句子放在最后可不可以？
预设：可以。
让学生自由写出一段话。
示例：写一号虫，写二号虫；写三号虫。再把“这里有许多叫不出名字的奇形怪状的小虫子。”放在中间或者结尾。
理念：如果学生不会，可以用评价去牵引，去评估，去纠正。
四、修改——加好词好句
师：同学们，请通读这几段话，能用成语的，一定改成成语。如果有一个词，你想变得好一点，比如说“不知名”你想变成好一点的词语，立刻找到这个词去查词书，或者查网络，看看这个词可以用哪个词来替代，可以用“名不见经传”来替代。
【同步课件】
