观赛感悟 | 学思结合探寻优质说课路径——佛山市顺德区勒流中心小学连泽燕分享

教育 2024-10-18 09:09 广东

连泽燕，顺德区学科优秀教师，勒流街道年度贡献教师，现任佛山市顺德区勒流中心小学主任。曾获佛山市小学数学教学能手大赛一等奖，佛山市小学数学说课比赛一等奖，顺德区基于命题比赛内容下的说题比赛一等奖。参与佛山市基础教育课题研究《“非线性”教学理念下小学高年级学生数学问题意识的实践研究》，主持顺德区教育科学“十四五”规划小课题。撰写的论文多次在市、区获奖，并发表于期刊。教学工作中，秉承“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火”的理念。

学思结合探寻优质说课路径

——观摩广东省小学数学优质说课视频有感

佛山市顺德区勒流中心小学连泽燕

2022年，有幸代表顺德区参加佛山市的说课比赛，并晋级到下午的决赛环节，面对其他优质说课选手，同场对比更加清楚自身的不足。加之前期赵老师提供的众多省赛优秀说课视频，逐一观摩学习反思后，慢慢清晰优质说课的特点。

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，说清教什么、怎么教、为什么这样教。这些优质说课视频里的说课者都十分自信从容，声音抑扬顿挫很有吸引力，把说课内容娓娓道来，不蔓不枝，大家听的很明白。好的说课总能给人一种清晰明朗又带欣赏的感觉，听者除了能够清晰课题内容的前后联系和教学过程的开展之外，往往还会很认同说课者的教学设计，并且有想“复印”试一试的教学冲动。所以我认为说好课的核心是教学内容的设计与实施，能使用丰富的教学材料，多样的教学方式，能吸引学生的注意力，教学重难点有独到创新的攻克方法，能提高教学效果，这是说好课的关键。

那怎样才能说好课呢？下面我结合这几个优秀的说课视频内容和自己的参赛经验，谈谈想法，不周到之处，还请各位老师指正。

（一）选挑战性课题

说课大抵分为说研究和说教学两部分，先研究课题内容，再确定怎么开展教学。如果没有限制选题，那还是建议选择一些有感觉的课。所谓的感觉，就是看对眼的课，不是简单容易上的课，而是有自己想法的课，想挑战的课，这样在研究的时候才更容易出现亮点。如果有选题限制，那就尝试在说题中尽量向当下流行的研究方向靠拢，如单元整体教学、学科融合等。课题内容呈现时，一般都附带一个标题，包含教学内容核心词，如“在整体视野和关系思维中走进概念本质”、“借度量之力，促量感生发”，让听者快速聚焦教学设计理念或核心素养。

（二）做深入性研究

确定课题后，第一步先研究教学内容，最直接快速的方法，就是仔细阅读教师用书，清楚每个教学内容的设计意图，才能在设计教学环节时做个性化处理。其次，还得紧扣新课程标准的要求，明晰课时目标和学业要求，在教学过程中落实相应的核心素养。还可以进行不同教材之间的对比，借鉴人教版和苏教版的做法，丰富素材，寻求突破重难点的方法。

数学是一门知识紧密的学科，知识与知识、知识与方法之间都存在极大的关联，教师应该清楚课题内容的前后联系，理清知识脉络，寻找知识本质，通过知识图谱、结构图等方式进行直观展示。同时利用课前调查或者课前小测等形式，摸清学生的真实学情，再确定本课的教学起点、学习目标和重难点。只有明确重难点的具体内容和本质，才能有的放矢地制定教学设计。

（三）说有效性教学

佛山市小学数学课堂教学评价量表（2022年新课标版）关于导学活动是这样描述的：①面向全体，突出重点，突破难点；②激发学生积极思考，深入思考与长程思考，经历解决问题的全过程，促进知识理解；③导学导练，引导学生经历从旧知向新知，从已知向新情境应用的两次迁移；④恰当运用信息技术优化教学；⑤板书美观，体现学习内容的结构化。这是一堂好课的评价标准，教学设计时也可以紧紧围绕这些标准展开。

对于重点知识，可遵循直观性原则。借助实物、基本图形或常用的数学模型（人民币模型、数线模型、面积模型等）进行直观演示，帮助学生经历知识的形成过程；还可以通过列举说明、对比分析等多种方式进行强化，促进学生深入思考。如《认识面积》中，说课者直观呈现学生用彩色笔表示出图形的面积作品，用涂出周长与面积对比，辨析混淆点；涂出规则图形面积与不规则图形面积对比，明确不规则图形也有面积；涂出封闭图形面积与不封闭图形“面积”对比，发现没有封口的图形不能涂出确定的面的大小，增强学生对面积的整体感知，突出重点。

对于难点问题，可遵循整体性原则。采用分解法，将其分解为若干个小问题，引发学生长程思考。如《倍》这节课中，通过三层次的变式训练让学生深化对倍的理解。第一层次正向练习，出示1份数找几份数；再反向练习，出示几份数找1份数；最后开放练习，固定倍数找1份数和几份数，学生不断感悟倍的本质，形成知识闭环。《填数游戏》中始终围绕一个核心问题“先填哪一格？为什么？”展开教学，从抢答游戏中的简易3×3方格，升级为合作填数中的复杂3×3方格，再到独立填数的5×5方格，循序渐进，引导学生进行有序思考，条理表达，经历从旧知向新知的迁移应用，逐步掌握填数策略，击破难点。

教学设计还需讲究节奏感。教学过程的探究方式很多，可以结合教学内容进行准确定位。小组合作和独立探究两种方式相结合，可以很大程度调动学生的能动性，动静结合，促进学生积极思考，这便是有节奏感的课堂。

（四）做整体性把控

我们在观摩一节说课时，关注点往往落在以下三个地方：说课者、ppt和板书，说课者除了自身表达，还要勾连剩下两个媒介，三者和谐统一，才能更完美地呈现说课内容。首先，说课者要有良好的精神面貌，穿着得体，自信从容，保持适中的语速，运用语调的变化来强调重点，与听者进行眼神交流，建立情感联系，使用适当的肢体语言来增强表达效果。说课者还需切换三种角色语言：陈述语言、教师语言和学生语言，通过声音与方位的变化营造课堂的现场感，给听众带来沉浸式的感官体验。ppt的现场辅助作用不容小觑，选择简洁高档的底版，内容呈现版面清晰，关键之处借助动画效果直观演示，突出重点。板书美观，在说课过程中自然呈现，凸显结构化。说课者的肢体和语言就是勾连三者的重要法宝，用手势、踱步等指引听众的关注点，用语言阐述设计的巧妙点。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践的反思绝对要比观摩的反思来得更强烈，观摩了这么多节优秀的说课视频，习得很多优秀的说课方法，还得到实际的教学中再次试验，才能内化为自己的教学积累。教学有法，教无定法，说课亦是如此，贵在得法。教研之路漫漫，唯有坚定自己的本心，才能不断反思创新。

寻求突破落实素养

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