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莫莉媚，龙江城区中心小学教务处副主任，龙江城区中心小学数学教师，2024年顺德区小学数学教师教学能力大赛一等奖，2024年龙江镇小学数学跨学科说课比赛一等奖，撰写论文、教学案例等获区级别奖项，主持市级课题《小学数学图形与几何领域可视化教学典型课例研究》。
新课标背景下如何进行小学数学说课
佛山市顺德区龙江城区中心小学 莫莉媚
引言：说课，就是集研课和无生课堂（模拟课堂）二者于一身的教学活动，它要求教师在表达上既要展现理论功底，又要体现教学设计的程序性和创新性。说课既有理论功底，又有实践创新，对于我们年轻老师来说真不是一件容易事。尤其在新课标颁布后，教学评一致性、学科融合、大单元教学、结构化教学等频繁出现。直至今年暑假，一年级新教材的改革，我们教师在说课上又将会发生什么样的转变？基于2024年暑假期间顺德区小学数学赵老师的分享，以及通过广东省第十二届小学数学说课比赛的观摩学习，我一直在思考这个问题，如何设计一节优秀的小学数学说课？我初步想法如下：说：是形式，强调表达的重要性。偏理论，考验的是演说能力和理论功底。课：是载体，注重设计的程序性（即教学过程的呈现）。偏现实，展示的是教学创新和学科素养。说课的类型主要分为两种：课前说课和课后说课。课前说课，是一种预设性的教学活动，是教师针对即将要上课的教学内容进行备课预设学生课堂情况的说课。课后说课，是教师针对已经实践过的教学中出现的现象、问题，进行解读和反思性质的阐述。下面主要是围绕课前说课进行思考。小学数学说课应该说些什么？怎么说呢？李一鸣老师指出：小学数学说课应该说清楚“教什么”、“怎么教”“为什么这么教”三大板块。教什么是说教学内容，怎么教是说教学过程，为什么这样教是说教学理念（教学特色）。通过反复观摩东莞小数数学教研团队林曦研老师的《克与千克》、深圳市朱祁莹老师《看日历》、王辛老师《三角形内角和》等优秀课例。我想一节优秀的说课可以围绕下面四点去设计。新课标提出，设计情境导入对于学生的学习具有多方面的好处。它不仅能够激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生建立知识联系，促进思维能力发展，还能够增强情感体验与价值观培养，提高学习效率与效果。在暑假期间，本人反复观看了几节深圳老师的说课，个人认为深圳老师的做法先情境导入再说课是比较有创新点的，先说情境导入，最多1分钟的时间，然后再说课。在深圳老师的说课案例中，首先采用情境导入的方式是一种值得推广和借鉴的教学方法。比如王辛老师的《看日历》，首先提问：今天是几月几日？这是一个日常生活中经常会遇到的问题？通过问其他人、查手机、搜网络、看日历是个好办法等方式，由此引出课题《看日历》。再比如王辛老师《三角形内角和》，首先故事引入胖胖与瘦瘦两个三角形在pk大小之争。从是不是三角形面积，到周长，最后到比较三角形三个角的和？这就是王老师说课前的导入片段。两位老师的情境导入部分非常自然，就像是和在场的老师对话，非常有画面感，有亲临课堂的感觉，让人听起来非常舒服。两位老师说课的情境的导入非常有趣好玩，虚实结合，角色扮演，且情境集中在一个故事、一个游戏或一个场景，让听众感受到情境的真实性。在观摩课例的时候或者更早之前，我常常在想，不管上课还是说课，真实的情境从哪来？哪里找？发现或创造一个有意思的真实情境，往往是困扰着我。有了真实情境，我们的课就成功了第一步。通过观摩学习此次的优秀说课视频，我明白了真实的情境产生真实的深度学习，可以从学生天然的好奇，学校或区域的本土特色，大量的社会情境以及我们对情境的主动探索与建构都可以产生大量的真实情境，从而找到适合教学内容的真实情境。如何在有限的时间内把教学内容说清楚是说课过程的第二个困难。新课标指出：“在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化数学知识体系”。基于此，新课标背景下的说课，一方面在教材分析上教师应站在学科整体视角下对教学内容进行结构化的分析，重点讲清楚说课内容它的“前世”“后续”分别是什么，在整个体系中起着什么样的地位。从观看的优秀课例当中可以发现，说教学内容包括说整体教材分析、学情分析、教学目标以及教学重难点等，这一环节的时间约占总说课时长的，比如10分钟的说课，不超过3分钟，控制在2分钟左右，时间不易过多，重要的环节在于说教学过程。我再结合观看李一鸣老师的视频讲座，想要说好教学内容可以有两个策略。一是简洁整合，从学生学习的角度将知识点、知识结构和学情分析，甚至于重难点、教学思路等整合一起综合论述，如将学生已经掌握的内容、方法、知识结构以及学生的学习困惑，面对的困难，以及我这节课怎么做等整合结合起来。这样从学生的角度对教学内容的整合，既讲到知识点、知识体系、又讲到学情分析，可以在有效的时间内讲好教学目标。二是教材的呈现。在对教材分析的时候，我们尽量是能够将教材原文、原图呈现出来，说课中再对教材加上文字说明，简单说明自己对教材的分析与处理。通过反复观摩东莞小学数学教研团队林曦研老师的《克与千克》、深圳市朱祁莹老师《看日历》、王辛老师《三角形内角和》等优秀课例。想要说好教学过程，一节优秀的说课离不开两个原则：其一要备好课，把课设计好，是说课的基础。不能只是纸上谈兵，不能大约、大概地感觉。好的说课是建立在教学设计好的基础上。其二有现场感。把要上的课活灵活现地“说”出来。要让听众产生身临其境去“上”课的感觉，达到如身临其境地听到上课的目的。首先，备课和教学设计是非常重要的，它就像一座大楼的地基，如果地基不稳，大楼就建不高也建不稳。所以，我们不能只是大概地想想，而是需要认认真真地去准备，去设计。然后，现场感也是必不可少的。我们不仅要说出我们的想法，还要让听众感受到我们的热情，感受到我们想要传达的知识。就像你在看电影的时候，如果演员演得很投入，你就会觉得自己也进入了那个世界。所以，我们在说课的时候，也要努力让听众有这种感觉，让他们觉得他们就在教室里，就在你的课堂上。这样，我们的说课才能生动有趣，才能打动人心，才能让人记住。说好教学过程的第二点是情境+“真实”问题的提出。关于真实问题（核心问题），小学数学北师大版的教材非常注重情境加问题串的呈现，我们在说教学过程时可以围绕一两个核心问题来设计，创造机会让学生来发现，提出问题解决。如《生活中的比》情景导入部分可以这样设计：据了解，按淘气家4个人的饭量，2杯米、3杯水煮出来的口感是最好的。这时爷爷奶奶外公外婆都来了。现在增加了4个人，如果每个人饭量一样，要煮出同样口感的饭，怎么办？怎样加水加米才能保证我们煮出同样口感的饭？为了确保饭的口感不变，我们要按照2杯米和3杯水这样的份量比来加，为什么再加2杯米、3杯水可以煮出同样口感的饭？这其中有什么奥秘呢？今天我们一起来认识生活中的比。刚才这个有趣的活动就是《生活中的比》一课的导入片断。接下来我再简单说说教材分析、教学内容分析等等。像这样直接将教学过程中情境导入部分生动呈现，引发学生发现问题、提出核心问题，激发听者的思考，让说课很有现场感。在说好教学过程的第三点时，我们还需要关注创新性和详细性。虽然每节课的内容和环节都不同，但核心都是帮助学生建立知识模型。在这个过程中，我们可以采用多种教学方式、策略和手段来激发学生的思维，比如提问、讨论、实验等。同时，我们还需要预设学生的反应和可能遇到的问题，这就需要我们深入思考如何设计教学环节，如何引导学生学习，引导学生分析问题，整体把握教学内容，扫清学生思维死角。这样，我们的说课才能更加生动、有说服力。如在观摩东莞市林曦研老师《克与千克》这节说课中，林老师通过创设情境，辨别属性；具身体验，感知量感；交流辨析，外显量感三个环节展开说教学过程。在整个教学过程中，林老师在第二环节用了五个步骤，从感知1克到称出1克，感受10克，估计鸡蛋的质量，找其他商品的质量，不仅帮助学生丰富对1克的感知，也帮助学生建立了生活中常见的非标准参照物，这些足以支撑学生在后续学习和生活中对质量进行不断的探索。说好教学过程的第四点是练习设计。在观摩了许多课例后，我们更应注重立德树人的融入。从情境导入至教学过程，立德树人理念应贯穿始终，而在练习环节，这一理念的体现尤为重要。即便在时间有限的说课展示中，我们也应追求练习设计的结构化，即从基础巩固到变式训练，再到拓展延伸，层层递进。同时，结合立德树人的要求，设计出既具层次性、针对性，又系统全面、兼顾个体差异的习题，以此提升练习的有效性，使说课内容更加丰富多彩，展现出教师的教学智慧与人格魅力，这肯定会使我们的说课锦上添花。综上所述，说教学过程应该是说“为什么”、“怎么样”。说的是设计的理，说出为什么这样设计,学生可能遇到哪些问题，我要运用哪些策略去达到哪些预期的学习效果等。教师要将一节课的教学设计思想、教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，展示教师对该节课的思考和处理过程。在观摩广东省第十二届小学数学优秀说课课例中，不难发现老师们在说教学特色或教学理念的时候基本都是回顾整个教学设计的思路，通过自己的教学设计，达成了预设的教学目标，发展了学生的核心素养，展现了完美的教学效果。。在阐述“我为什么这么教”时，教师通过表达自己的教育理念和教学特色，如以学生为中心、注重实践与创新、如何将核心素养落地、如何落实教学评一致性等。同时，结合具体的教学案例和实际操作，将这些理念与特色具体化、生动化，使听众能够深刻感受到教学设计的完整性、教学内容的创新性。自信之光，最为耀眼。作为教师，站上讲台的那一刻，便是展现个人魅力与专业素养的最佳舞台。步伐稳健，透露出从容不迫的气度；面含微笑，以温暖的目光直视每一位听众，传递出亲和力与尊重。行至讲台中央，稳稳站定，优雅地一鞠躬，这不仅仅是礼仪的体现，更是自信与风范的彰显。这一系列动作，瞬间营造出积极和谐的氛围，让您的形象在未启唇之前便已深入人心，赢得了宝贵的“第一印象分”。最后，我想用一个字“合”，总结我对说课的几点思考。说课的各个教学环节它并不是割裂的，而是一个层层递进、合和共生的关系。前面的理论分析都是为后面的教学设计服务的，理论分析中的核心素养、教学目标、重难点都是要融入到教学过程当中的，贯穿在教学设计的全过程。综上所述，一节优秀的小学数学说课需要教师在导入设计、内容阐述、教学过程展示以及理念与特色传递等方面下足功夫。只要通过不断的观摩学习、实践反思与自我提升，我们可以逐步掌握说课的艺术与技巧，为小学数学教育事业贡献更多的智慧与力量。【附】小学数学说课框架所包含的每个环节是相互紧密关联的整体。从说情境导入部分、说教材分析、说学情分析、说教学目标、说教学重难点主要体现了说课的说理性特征，引领着教学过程的设计与实施。说教学过程和教学特色是说课框架的重心，我们应在有限的说课时间内将主要精力花在说教学过程重心上。说教学特色是整个说课框架的特色，凸显了说课的教研性质。说课路径图，如下图。
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