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陈晓叶，女，硕士研究生，佛山市顺德区华南师范大学附属乐从小学教师。参与过国家、省市级等多项教育教学课题研究。教育格言：爱教育，爱生活。阅读书目推荐：
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【简介】为全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，从2014年9月起，教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队，在借鉴国外相关研究成果和总结我国课程教学改革经验的基础上，着手研究开发深度学习教学改进项目，探索落实学生发展核心素养和各学科课程标准的重要途径和有力抓手。经过4年的研究实验，项目取得了阶段性研究成果，受到了区域、学校和教师的广泛好评，教师的教育教学理念、能力和水平都得到了提高，有力地推动了实验区教研质量的提升和教学改革。为此，将陆续出版“深度学习教学改进丛书”，包括理论普及读本、学科教学指南和教学案例选。本书是小学数学学科的教学指南。它结合实例阐述了小学数学深度学习的内涵与意义、教学设计与实施策略，并提供了具体、完整的教学案例。全书可读性、可操作性较强，是对理论普及读本的很好补充和在学科指导方面的深入探索，相信会对一线教师实施深度学习提供有价值的指导和参照。
《深度学习：走向核心素养（小学数学）》读书心得
佛山市顺德区华南师范大学附属乐从小学 陈晓叶
本书是小学数学学科的教学指南，它结合实例阐述了小学数学深度学习的内涵与意义、教学设计与实施策略，并提供了具体、完整的教学案例。全书可读性、可操作性较强，是对理论普及读本的很好补充和在学科指导方面的深入探索，能为我们一线教师实施深度学习提供有价值的指导和参照。以下是阅读中的我一些思考和分享。深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路。“所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”小学数学深度学习则是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。书中第一章从如何确定学习主题、确定学习目标、设计教学活动和设计学习评价等方面进行深入浅出的介绍，并加以案例分析，让我深受启发。深度学习的教学设计，是在确定单元主题内容的基础上，对单元进行整体分析，确定单元的学习目标，形成单元的整体学习规划，有计划的设计深度学习教学活动，并针对活动的完成情况设计可持续的深度学习评价的完整的过程。小学数学深度学习教学设计是艺术学核心内容为线索，选择具有挑战性的学习主题，在对学习内容进行整体分析的基础上，确定单元学习目标，进行单元教学设计。通过本章的学习让我认识到，进行深度学习的教学设计是单元学习主题选择、单元学习目标确定、单元学习活动设计和持续性评价的开展。每堂数学课教学设计不单单是对教材某一课的浅显的设计，而是要深入分析教学主题，承前启后，突出核心内容的整体目标和重难点，面向全体学生，设计能引导学生深度探究的教学活动，为学生提供整合的、有挑战性的深度学习，并能够区分不同学生的认知层次和学习水平进行持续性评价的教学设计。在实际教学中，如何选择核心内容作为深度学习的主题非常重要。第一，可以根据核心内容进行主题确定；第二，可以教教材中的单元内容作为学习主题；第三，可以将实际生活中的现实问题通过跨学科领域内容整合确定学习主题。通过本章的学习让我认识到，深入学习的实施策略要选准主题，注重实际与运用，我们可以用少量主题的深度覆盖，代替所有主题的表层覆盖，突出数学的新知识和高阶思维，教师要统筹课上课下学习任务，分析哪些深度学习可以课下解决，哪些必须课上探讨，合理高效设置深度学习问题。教师也要注重学生合作学习，小组分工明确，合作交流高效。书中的第四章提供了五个教学案例：小数的意义与性质（案例一）；剩之愈小，割之弥细——“小数除法”单元学习主题教学（案例二）；货币与我们（案例三）； 面积与面积计算——平面图形面积的测量（案例四）；探索因数与倍数的奥秘（案例五，）。这五个案例涵盖了2-5年级各个学段中比较有代表性的单元，每一个案例从主题选取，单元学习目标的分析，到单元学习活动思路的规划设置，再到持续性评价方案设计，最后到课后点评、反思等等，每一个细节都讲解的详实准确，实用性强，为我们一线教师实施深度学习提供了具体、可操作指引。数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，深度学习走向核心素养是个不断努力的方向！希望今后我的课堂也能是有深度的课前研究，有深度的教学目标，有深度的教学设计，有持续性的评价，是有深度的学习！![]()
