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梁锦彤，共青团员，本科毕业，从事小学数学教学兼任班主任工作，曾在2024年容桂街道小学数学“命题·评题·品题”评比活动中表现优秀，荣获一等奖、容桂街道2023学年中小学第十届班主任专业能力大赛教育法规项目一等奖。作为一名数学学科的老师，我始终秉持着这样的教学理念：数学教学不仅仅是知识的传授，更是思维的启迪、能力的培养和情感的熏陶。我致力于在数学课堂上点燃学生们求知的火花，引导他们探索数学的奥秘，体验数学之美，让数学成为他们生活中不可或缺的一部分。
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【简介】本书分为上编和下编两部分内容。上编主要是对上好种子课的认识层面的思考，讨论怎样才是教对。包含对教数学课的理解，对课改的理解，对教学目标和教学计划的把握。下编主要是对上好种子课的操作层面路径的介绍，并列举了一些种子课例。本书中共列举了6大领域的12个课例，每一节课例都“清晰简洁大气”，教给读者很多很新、很科学合理的教学理念和方法，非常具有教学指导意义。
读《种子课2.0——如何教对数学课》有感
佛山市顺德区容桂西滘小学 梁锦彤
这本书是俞正强老师的第二本《种子课》了，所以称为《种子课2.0》，第一本着重于讲述思想。这本书则在思想的基础上，添加了许多教学案例，所以读的过程中，和自己的教学能够进一步对比也有了更多思考，这也是读得慢的原因之一。合上书第一个感受是自己不是一名合格的数学老师，尽管之前总觉得自己教数学还算是灵活，考虑学生的感受，注重学生的思维锻炼，但是读完这本书，觉得自己教学的方法很多时候其实是错的。如果能够像俞老师一样教数学，让学生感受到数学的魅力，感知到知识之间的系统性、关联性和生活化，那么学生学起数学一定是一件快乐的事情。而且那样的话，即便不是百分之百的学生都能够学好数学，百分之九十的学生也会热爱数学。当然，这世界上只有一个俞老师，所以成为那样的人自然不是容易的，但是至少我们可以向他学习，努力做得更好！第二个感悟是我们平时在教学的过程中，更多的是考虑按照教材的思路怎么教，以及自己怎么能教下去，把课上好，却很少去思考站在学生的角度想，这样是否符合学生的认知规律。以分数的认识为例，书上在三年级认识分数的时候，是举例说“把一个饼平均分成两份，每份就是1/2个，每份占总共的1/2”。在这个地方，教材已经把1/2作为表示具体数量的意义和表示分率的意义放在一起呈现出来了，但是对于三年级的学生来说是很难理解的，所以一开始他们就会把二者混淆在一起。这种混淆导致的后果就是孩子们到了六年级，依然分不清楚分数作为表示具体的量的多少和分率的时候有什么区别。于是，我们常见的题目：“比4米多1/2米是（）米。比4米多1/2是（）米这样的题目学生直到小学毕业，很多还是搞不清楚。要解决这样的问题，就需要我们不断学习，提升自身的教学水平，系统地把握教材的能力，以及以合适的方式将知识呈现或教授给学生的能力。以前，我常常为自己上课上得不够好找理由开脱，其中最大的理由就是自己已经很尽力了。但是因为自己在数学教学方面的能力还有限，而身处农村，又缺少更多的学习机会，所以即便是知道不好，却也无人指点，无法进步。现在想来，这即便是实情，也确确实实是借口。身边没有人指点，可以向书本学习，向名师学习，看他们的书，找他们讲课和讲座的视频，还有认真研读教材，自己多思考。所有这些都可以让自己进步，而不是以为怨天尤人，环境不能改变，人还不能吗？![]()
