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邓志锋，中共党员，小学数学一级教师，顺德区教坛新秀，大良街道优秀学科教师、教学能手、教坛新秀。教学上敬业爱生，认真负责，勤于钻研，勇于实践，曾荣获佛山市“一师一优课”活动二等奖，佛山市优秀微课征集活动荣获三等奖，区线上优秀课例3篇，大良街道小学数学教学基本功比赛、课堂展示、命题比赛、最美板书设计比赛一等奖，说课比赛二等奖等奖项，多篇论文荣获省市区街道级奖项，参与两项市级课题和一项区级课题已结题，并参与编写出版书籍《指向跨学科校本教研的“三深”教研》。
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【简介】
《好课燎原》《好课多磨》这两本书记录的是浙江省小学数学教研员斯苗儿和她的教研故事以及斯苗儿“现场改课”理念与实践。
我国当代著名教育学家、中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生亲自为这两本书题字：
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这两句话是以斯苗儿为代表的教研员的奋斗目标，也是《好课燎原》《好课多磨》所记录、传达的教育理念。
《好课燎原》侧重于对教研员工作以及教研活动机制进行分析，以浙江省小学数学教研员斯苗儿为研究对象，揭示了“好课”如何通过教研实现“燎原”的。作者团队历时两年，分析了二百多万字的文档，访谈近四十人，用一个个真实生动的教研故事，刻画了一位真实、感性的教研员形象。为我们展示了斯苗儿的教育理想与追求，斯苗儿和她的教研团队探索出的务实、高效、接地气的教研之路，及其教研工作的价值理念和实践路径。可供各级教研员、教师借鉴参考。
在教育的广阔天地里，总有一些名字如同星辰般璀璨，引领着无数教育工作者前行。《好课燎原》这本书，便是这样一盏明灯，它是北京师范大学郭华教授及其团队对浙江省教研员斯苗儿老师的深入访谈和观察后，生动展现了斯老师几十年如一日的教育情怀与教研智慧的书籍。初读此书，“好课燎原”四个字便进入眼帘，深深地吸引着你的眼球，不禁思考这几个思：何谓好课？何以燎原？这四个字仿佛有着无穷的力量，让人不由自主地想要探寻其中的奥秘。翻开封面，便看到顾明远老师题的字：“好课燎原，上好每一节课，教好每一个学生。”我想燎原的好课，最终的落脚点便是我们的学生吧！继续翻看，便看到序言中，俞正强老师说的“好课燎原，可能是许多美好的事情里面，最值得我激动的事了。”“一节一节的好课，一定可以让学生喜欢上学习”。唐彩斌老师说的：“好课为什么在‘浙’里燎原？”唐老师给出了他的答案，我想我也要从中去找寻答案。随着阅读的深入，我仿佛跟着斯苗儿老师的脚步，一起走过了那段充满挑战与收获的教研之路。她的坚持与执着，她的智慧与勇气，无不让我深感敬佩，让我对教育有了更深的理解和感悟。斯老师反复强调的“学生立场”，如同一声响亮的警钟，让我重新审视自己的教学实践。在陌生班级上课时，她会为学生准备手写姓名签，这个小小的举动充满了对学生的尊重和重视，这一过程增添了更多的温情与力量。这让我回想起自己初为人师时的情景。那时候，我总是努力记住每一个学生的名字，希望能在课堂上准确无误地喊出他们。每当这时，我都能从学生们的眼中看到信任与亲近的光芒。那是一种被看见、被重视的感觉，也是他们对我这位新老师最初的认可与接纳。而读懂学生的表情包，更是斯老师教学智慧的体现。她认为：一节课的教学效果好不好，学生说了算。这一观点让我深感触动。在教学实践中，我们往往过于关注自己的教学设计和技巧，却忽略了学生最真实的反馈。记得有一次，我在讲解一个难点时，发现几位学生眉头紧锁，眼神中透露出困惑。那一刻，我意识到自己的讲解可能没有到位。于是，我及时调整教学策略，通过举例、画图等多种方式帮助学生理解。最终，看到学生们恍然大悟的表情，我深知自己的调整是有效的。那一刻，我深刻体会到，读懂学生的表情包，就是读懂了学生的心，这也是教学相长的关键所在。寻找学生的起点，则是斯老师教学理念的又一精髓。她认为，教学必须建立在学生现有学情的基础上，才是真正的有效开始，也就要“知道学生在哪里”。这一观点让我深刻反思自己的教学实践。在过去的教学中，我有时过于依赖教材和教案，忽略了对学生学情的深入了解，总以为在完美的设计之下必能顺利上出一节好课，而忽略课堂的生成，忽略学生真实的反馈。不仅让我想起去年在清远名师教研学习中的一个灵魂思考：上课到底是“设计为王”还是“学生为王”？而斯老师的做法便让我有了答案。教学不是灌输知识的过程，而是引导学生发现自我、发展自我的过程，只有充分了解学生的起点，才能设计出符合学生需求的教学设计，让学生在学习上走实走深走远。斯老师不仅是一位优秀的教师，更是一位卓越的教研引领者。在她的带领下，浙江小数教研团队形成了独特的教研文化，让每位教师都能在教研活动中找到属于自己的舞台，在“浙”里的无限精彩。摆正教研员的位置，是斯老师对教研员角色的深刻理解。她认为，教研活动中教研员应是参与者、合作者、学习者，而非主角。此外教研员，不仅要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更要有一颗谦逊的心，愿意与教师们平等交流、共同学习。只有这样，才能真正激发教师的参与热情，推动教研活动的深入开展。我想，我们的赵老师正是这样一个人，他正带领着顺德一群小学数学人大步向前迈进。倡导人人参与，让每位教师都能在教研活动中发声，斯老师这一理念让我深受启发。在教学实践中，我也感受过这一理念的教研活动，通过小组讨论、集体备课等形式，每位教师都积极参与到教研活动中来，共同解决教学难题，提升教学质量。这种开放、包容的教研氛围，不仅促进了教师之间的交流与合作，更激发了大家的创造力和潜能。重视教研活动的生成性，则是斯老师带给我的另一大惊喜。她认为，教研活动不应只是预设好程序按部就班地进行，而应根据实际情况灵活调整。这一观点，让我对教研活动有了全新的认识。希望日后有机会参与到类似的教研活动中，感受这一教研的活力。斯老师不仅是浙江小数教研团队的领军人物，更是区域学科的“首席”。她用自己的实际行动诠释了什么是真正的教育引领者和担当者。在区域教研中持续不断的努力和创新实践，她引领和重塑了浙江小数教研生态，“做老师的知心人、做政策的解读者、做一个跨界的杂家”，这让我看到了一位教育者的远见卓识和担当精神。她在观课、评课、研课、改课、磨课等一系列活动，让数学课更有“数学味”和“人情味”，培养了一批又一批优秀的教师，这让我深感敬佩。显而易见，“浙”里有这样一个引领人，其教育生态焕发的蓬勃生机。斯老师当了三十多年的教研员，她总说“自己的能力有限，与教师的需求相比，自己能够给他们的只是杯水车薪”，正是她这样“一个没有光环的教研员”，几十年如一日地坚守在教研的道路上不断前行，浙江省的小学数学教研熠熠生辉。在日后工作中，我也时刻提醒自己以斯老师为榜样，不断鞭策自己，在不断提升自我的同时，努力成为教师专业成长的引路人，为教师们提供学习和成长的机会，帮助他们不断提升专业素养和教学能力。一个人和一群人，以教育之心，燃燎原之火。《好课燎原》这本书不仅让我对教育工作有了更深的理解和感悟，更让我看到了教育事业的无限可能和希望。在未来的工作中，我将坚守初心和使命，扎根课堂，秉持“学生立场”的理念，用心去了解每一位学生，用爱去关怀每一位学生。同时，我也将积极参与各类教研活动，积极探讨教育教学的热点与难点问题。
我相信，只要我们心中有爱、有责任、有担当，就一定能够点燃那束照亮学生前行之路的燎原之火。让我们携手共进，以教育之心点燃希望之光，共同书写属于我们自己的教育未来！
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