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冯钥祯，顺德区伦教羊额何显朝纪念小学，教龄3年。从事教育工作以来，一直担任低段数学教育，担任过班主任、备课组长、大队辅导员。在工作上，认真负责，砥志研思，希望引导学生掌握更多的数学知识，学会更多的数学方法，品味数学独特的魅力，在思维能力、用数学解决实际问题的能力等方面都有更大的提高。注重对教育方式的研究，对教育事业有极高的热情，坚信用心发现心，让每个孩子都用自己的方式发光。用自己的实际行动践行着“爱心，耐心，童心，赢得孩子的心；方法，方式，方略，塑造孩子的魂”的教育理念。
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【简介】该书主要围绕小学数学的重难点设计体现学科素养的项目化学习活动，通过与书本衔接的项目化活动来促进学生对学习内容的深度理解。同时该书的项目化活动设计具有丰富的应用性，导入常从现实世界出发，将数学知识与生活充分联系起来。拓展延伸的数学长作业拥有极大的自由度，题材的广泛也让学生的差异性能有所发展，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
读《好玩的数学长作业》有感
冯钥祯 佛山市顺德区伦教羊额何显朝纪念小学
在看这本书书名的时候，我曾想过这三个问题：孩子喜欢的作业应该长什么样？数学仅仅是认识抽象的世界吗？数学作业就是机械的反复演练吗？在看的过程中发现本书立足数学学科特点，以生为本，多维度去读懂学生。基于真实情境、基于儿童视角，本书从数学长作业的理念、教学设计与实施、类型与实践等方面展示了在实践过程中建构项目式数学长作业的范式，通过长作业引导孩子用数学的思维方式去感受生活记录生活、思考生活，促使学生在建构学科逻辑的同时，建构好生活逻辑，以此达到真正的学习逻辑。在实践中，孩子们实现创意、确立观念，解决问题、完成任务，制作产品、形成作品，而不是单纯地让孩子了解什么、理解什么、记住什么，以此实现数学学习从“知识本位”走向“素养本位”的目的。本书的长作业可根据设计路径可分成数学学科类、跨学科类、超学科类三个类型，但严格来说三个类型很难有清晰界限。因为客观世界的知识不分学科，一方面是有些知识很难准确界定是专属于哪个学科，另一方面是因为数学长作业的问题一般都具有挑战性和综合性，而这类问题都是真实且复杂的，往往需要综合应用多个学科的知识。数学长作业的PBL设计与实践研究使学校教育真正从“教教材”转向“用教材”，课程内容从“封闭”走向“开放”，教师从内容“实施者”转变为“引导者”。或许有的老师组织了一两次的实践成效并没有一般数学那样立竿见影，但从长远看，可能学生综合数学素养的培育更为有利。本书总结出能促进学生综合素养发展、推动教师学科素养提升。数学长作业的实施方式由项目准备、项目实施、项目总结组成。项目准备是数学长作业顺利开展的基础。项目准备环节需要落实明确任务，设计方案；建设小组，落实分工；协同资源，动员外力等。项目实践的过程不仅能提升学生学习兴趣，保持强烈的求知欲，还有助于加深对知识的理解，提升数学的思维能力。项目实践要求在小组讨论确定研究方案后进行，主要分为课内实践和校外实践，校外实践方式主要有上网查询、动手实践、社会调查这三种。项目总结主要分为汇报交流、作品展示、多元评价，成果不仅仅是展示最后的作品，更在于是否解决真实问题，这也是展现自己和成员在过程中的深入理解和探究成果，它的重要性不亚于项目准备和项目实践。如第四章根据长作业的分类列举了6个案例，第五章完整的呈现了每一年级的学生活动手册和实践案例。这些实践素材具有可操作性，提供了丰富的教学资源。真正的智慧源于实践，又在实践中不断生长。可借鉴本书的长作业案例，再通过实践－反思－升华获得专业成长。![]()
