陶行知先生曾写下这样的教育名言：
“您不可轻视小孩子的情感！
他给您一块糖吃，
是有汽车大王捐助一万万元的慷慨；
他做了一个纸鸢飞不上去，
是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇；
他失手打破了一个泥娃娃，
是有一个寡妇死了独生子那么悲哀；
他没有打着他所讨厌的人,
便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国般的怄气；
他受了你盛怒之下的鞭挞，
连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖；
他写字想得双圈没得着，
仿佛是候选总统落了选一样的失意；
他想你抱他一会儿，
而你偏去抱了别的孩子，
好比一个爱人被夺去般的伤心！”
那些在大人眼里“不值一提”的小事，对于孩子们而言，都是“天大的事”，可谓是关乎了“性命”的事。
作为老师的我，知道800米很远，但却忽略了在她们的心里这800米的距离是超乎想象的遥不可及。似乎，她们世界里的远方，就是那800米的距离！
小悦是一个学习上专注、认真，有想法，性格上温和、内敛，有韧性的姑娘。这样的孩子入班初期并未引起我的注意。然而，逐渐接触下来，我发现小悦学习成绩不错，但也有着令人担心的问题所在。比如课堂上不举手、不发言、不碰撞；与人沟通上不主动、不大胆，不自信。面对这样的小悦，我担心她心理承受能力过低，抗压能力不足。
于是，我和小悦妈妈简单做了沟通，发现原来孩子在小学时因为学习状态不好受到过打击。虽然事情过去了，但在孩子心里却形成了不可磨灭的伤疤！作为老师，如果我忽略了这些，那么，接下来的一切引导或许都不足以给予她足够的力量。因此，在之后的接触中，哪怕小悦有一点点令人惊喜的表现，我都会当着她的面告诉她，也许只是一句：“哇，原来你可以这么可爱啊！”一句话而已，孩子却记在了心里，在她的表述里，我竟成了她在学校的“一块糖”！
如果可以治愈，我想，我真的愿意成为一颗糖！
然而，我的担心还是在一次孩子的身体检查之后发生了。体育运动后，小悦身体出现了异样，医生建议小悦减少剧烈运动。然而，这次暂停体育课和间操后，小悦竟对800米长跑产生了极大畏惧。与她妈妈的聊天中，妈妈表示了自己的担心，也说明了小悦的状态。可是，体育考试不等人！这该如何是好？
为了让小悦放心，小悦妈妈带她再次做了体检，结果无碍，可以正常体育运动。可是，当提到参加长跑时小悦的眼泪像是失控了一般。为了让小悦妈妈安心，我建议她不要着急，多鼓励孩子，不要逼得太紧，慢慢来！家长安心了，可是我的心却悬了起来！最终要站上跑道的人，依然是小悦自己啊！仅仅让家长安心远远不够，还要持续鼓励小悦，让她找回信心！可是，当我和小悦站在一起，她抬头看我时就已经泪流满面了。那个表情似乎在说：“老师，我知道你要说什么。可是，我真的没有信心。”我想说的话不得已全部咽了回去，此刻的我，一筹莫展......
当天，我认真思索了之后，决定写下给小悦的信。信中的主要内容是给予小悦信心和力量，希望她可以更多地在长跑中关注自己，而非关注他人，肯定她可以坚定地参加跑操，同时鼓励她尝试800米考试。很快，我收到了小悦的回信。信中说到，她对于800米的恐惧来源于和他人的PK，当自己被他人超越之后，她内心会充斥着极大的心理压力。同时，她希望可以允许她用自己的方式参加测试。
不得不说，读了小悦的信，我既担心又开心。担心的是，孩子的心理压力过大，简单的激励或许很难帮助她；开心的是，她没有放弃，至少在努力寻找解决现状的办法。有积极的心态，就有解决问题的希望。于是，我信心满满地写下了第二封信。第二封信的内容提到了规则与公平，提到了考试环境与意义。当然，也为她积极解决问题的做法点赞，表明了作为老师的立场，摆出了期末考试的底线，用花式鼓励，希望可以打消她心里最后的顾虑。
然而，一条微信彻底浇灭了我的希望：老师，我还是接受不了！此刻，迷茫的那个人真的是我了！我，要放弃吗？不行！不能放弃！如果我放弃了，孩子或许就彻底失去希望了！所以，我不行，那就“借力”试试看！
萱萱是班级里在体育运动中最没有自信的孩子，她总是拒绝一切体育运动。从开始练习体育考试她就抵触着参加。跳绳，没有！现场借，不情愿地度过了一分钟；排球，边哭边击球，坚持完成；50米，即使很慢，但她还是哭着完成了项目；800米，她面色发白，但却义无反顾地站在了跑道上——100米，小妞妞被班级队伍甩下；200米，她已经开始走步；300米，慢走逐渐调整为快走，紧接着，速度很慢，但她一直在跑！400米，同学们已经有领先者完成考试，而萱萱还有整整一圈。结束了考试的姑娘们站在跑道边上不停地喊着：萱萱，加油，努力，你一定可以！萱萱泪流满面，哭着坚持！全班男孩子们在萱萱经过时全体为她加油。我在萱萱边上，只想让她多坚持一米，哪怕一米！我就这样跟着她，鼓励了整整400米！
400米，我并不知道萱萱的感受是什么，我只知道，跑道上从吵吵嚷嚷到分贝降低。其他班级的同学看着萱萱的身影，有人议论，有人鼓励，还有人的态度从不屑到不信，再到不可置信。跑道上的声音越来越小，但最终，响起了掌声！
这一切的一切，小悦都看在眼里！当全班孩子为萱萱的坚持呐喊时，我朝着小悦走了过去......我还没有开口，她竟主动低声说：“老师，我想试试！”此刻，我的“小心机”，似乎奏效了！
小悦在跑道上奔跑，全班同学为她加油！看着跑道上小小的身影和来回跑动的9班孩子，那一瞬间，我被他们之间同伴的影响力感动了。小悦妈妈发来私信，弱弱地问着：“我们家的，退缩了吗？”我把小悦跑步的视频发给她，微信的另一头，是流着泪的开心吧！
考试结束了，小悦跑完了全程！而我，写下了给家长们的信：今天的9班，让我看到了成长，更看到了孩子们之间相互的支撑与力量！或许，此刻的他们并不会完全理解，当下的经历对他们的未来有着怎样的影响。但是我愿意相信，未来的他们一定会因为此刻的经历，心中泛起涟漪，想起此时的那些人，还有那些支持与鼓励!
小悦的妈妈连续写下了几篇长长的文字，记录下她和小悦之间的交流与分享，记录小悦对于这件事情的感受。一字一句，朴实无华，但却是心路历程里从纠结到释怀的真实写照。萱萱的变化激励了同学，也改变了自己！她写下长长的信件，制作了像风琴一样的“我们的故事”，里面写满了她和我之间从相遇到此刻她印象深刻的所有事情，一折一折的风琴页，慢慢都是回忆与珍惜！
作为教育者，我们也会遇到无奈，甚至遭遇无助。但是，作为老师的我们一定不要选择放弃！在教育里，我们或许会“遭遇失控”；但是，我们也要“相信成长”！他们的成长需要更多的体验。而我们，要不停地抓住契机，设计体验！
孩子们的远方，很远，远到是我们够不到的未来；孩子们的远方也可以很近，近到是我们可以触碰的当下！之于他们，是点滴成长；之于我们，断章亦可为诗！他们的远方，何尝不是我们作为教育者，诗一般的未来呢！
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