每次上习作课或做练习，一听说要写作文，教室里总是哀嚎声一片。
这是我们共同的困惑：为什么无论孩子还是大人，都那么怕作文？为什么总是写不好作文？
《不可思议的青少年》一文中告诉我们人的大脑有三种：本能大脑，情感大脑和思维大脑。
现在一说到写作文，绝大多数人的本能大脑立即反应：这是个危险，我要逃！写作都成了危险，都要逃了，怎么还能启动思维大脑，写出好的文章来呢？
纵观我们的作文教学，常常用一种完美的心态指导、评改学生文章，结果教得失败，写得痛苦，越教作文，作文越成为我们的拦路虎。
鲍鹏山《好的教育》一书中告诉我们：写作之前，要有写作的冲动。如果一个人对世界给他的种种刺激没有反应，无法激起某一种喜怒哀乐，无法激起喜悦的、愤怒的情感，那他就不会产生写作的冲动。所以，无论是我们，还是孩子，在写作之前，首先需要一个写作冲动。这个写作冲动就是：当我面对这个世界的时候，这个世界的某一件事情在我心中唤起了某一种必须要表达的情感。
所以，让孩子想写，有写的冲动，远比写得好更重要。
01
老师，特别是语文老师，要有一颗敏感、柔软、诗意的心。
三月的风，六月的雨，九月的落叶，十二月的白雪，都会触动你；春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，当自然万物常常映入你闪闪发光的眼睛里，于是你的心中便吟诵起那么多美好的诗句，又会从那么多诗句里恍然入意境，那一刻，便是最清明最满足最忘我的时刻。
你要能把这种清明、这种满足、这种忘我带给孩子们。
我时常带领我们班的孩子们看景：朝阳喷薄，夕阳余晖，冬雾飘渺，夏雨倾盆，五月下冰雹，十六月儿圆，绿树映衬蓝天，小鸟驱赶老鹰……四时景色稍有看头，我便会说：看，多美！
我们班的孩子现在经常有惊喜的发现：
◎ 负责下晚自习关窗户的同学说——老师，看，八点了，晚霞还亮着哩！
◎ 放学后走出校门有同学说——老师，门口的路灯上有大大的鸟窝！
◎ 晚饭后，他们会趴在阳台上，看天边各种颜色晕染的天空……
◎ ……
这一年里，我带领孩子们在校门口，在校园里，进行了“斑茅丛里的秋天”和“校园寻春”的活动，舍得利用语文课让他们去看，去找，最后指导成文，这样的作文课他们喜欢，连最不爱写作的孩子也雀跃地写着。
【孩子的文章选段】
抬头有天空，低头有渔洋河。渔洋河的水绿中带光，弯弯曲曲。早晨，渔洋河上笼罩着薄薄的白雾，朦朦胧胧，飘飘缈缈；中午，渔洋河的水面上倒映出了一排排树木的影子，可以看到有些白鹭，修长的脚站在水中，一滴滴水珠顺着它雪白的羽毛滑落，它看准时机用它的嘴刁住鱼儿，渔洋河便增添了更多生趣。（杨熠彤《秋之独美》）
河边，“看客”们已经挤得满满的，远远望去，像一片粉色的森林，它们是斑茅草。它有高高的茎和细细的像麦穗形状的叶子，仿佛一棵棵粉色的树。它们安静得很，屹立在河边，在风中摇曳着，见证着渔洋河的历史，一年又一年地守护着（赵子睿《望秋》）。
02
叶文玲在《我的“长生果”》一文中这样说：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。对于小学生来说，作文离不开借鉴和模仿。在我的语文教学中，常常放手让孩子们借鉴和模仿，不给他们设限，让他们随意发挥。
比如我们在学习四大名著单元时，有些男孩子对《三国演义》特别感兴趣，于是在私底下创作《四班演义》（我们班是4班）。内容写得挺好玩，但跟《三国演义》一样，有打打杀杀的情节，且是真实的同学。如果此时制止他们，定会打压他们的写作兴趣。于是我鼓励他们写，而且要写得可读性强，且有古文韵味。
结果他们创作了半本章回体《四班演义》，开篇是这样：
【第一回：废皇帝之位，请智才芸轩】
某年某月某日，四班皇帝子睿手下39人，一班宇涵妒忌子睿，总想寻机除掉子睿。同时，四名新人正在校外树下说话：带头的是一个发短身细的小伙，此人姓李名晨睿。第二名是一个脸白身胖，姓刘名谨源。一位头大身壮的站在谨源背后，姓覃名宇熙……（万泽王琦《四班演义》）
我们班也有一个孩子读了文言版的《三国演义》后创作了这样的动作描写小片段：
试罢，先生贴一榜单于墙。登时，室内诸生热闹起来。似饿虎扑食，似万狼夺王，一幅群龙无首之象。但，却无人去视榜单，全都疲于争地，可有一人专心视单？须臾，一人缓缓起身，却不急于争地，似白蛇一般，缓慢而又灵活地过众人；至中，凭一己之力压众人。众静，分排，并步齐行，视单。二果，其人先于遮颜，再垂头走过。另果，先于捂口，掩饰不住笑颜，欢喜，跳跃，似突然暴富一般，阔步行过。见于众人走过，有人曰：“榜眼（探花）为我所得。”却不听有人说状元。那中间人缓缓转过，笑道：“状元为我。”说罢，见众人一拥而上，示我必看清楚，见榜单，转瞬目瞪口呆，惊奇不已。（朱芸轩《动作片段练习》）
也有孩子迷上了写诗，每周坚持写诗，诗中充满了童真童趣。
天塌下来有什么不好
天塌下来有什么不好
我会把蓝天取下来
当作画画的颜料
再把太阳放到锅里
做一个太阳味的煎鸡蛋
天塌下来有什么不好
白云落到地上
会铺上一层软软的白毯
或是变成小朋友想吃的棉花糖
天塌下来有什么不好
月亮也会掉下来
我要把它挂在卧室
天天在它的柔光里睡觉
如果天塌下来该有多好
（靳语涵《天塌下来有什么不好》）
这样的借鉴与模仿，让孩子们感受到了写作的乐趣，越来越多的孩子开始主动写起来。
03
新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”造成目前学生“榨文”的主要原因，应该是作文环境单一，可供写作的材料太少，总是写那些司空见惯的事，难以勾起他们的表达欲望。
所以创设作文情境就非常重要。我经常有意识地利用学校里有限的时间和空间，做一些小活动，小改变，创设一些小情境，孩子们也能有高昂的写作兴致，写出真情实感。
我曾经在一节语文课上，一本正经地报听写，孩子们正襟危坐，做好准备写，结果我报了这样的词：魑魅魍魉、耄耋……
同学们哪见过这样的听写，都惊得目瞪口呆。听写完后，我让他们互相看写的是啥，随意畅谈，然后将正确答案公布在黑板上。他们的笑声差点掀翻了教室。
接下来一节课，我让他们写作，他们瞬间进入创作，教室里只有写字的沙沙声，那篇作文也特别有意思。
【学生作文片段】
开始听写了，老师微笑地扫了我们全班同学一眼，拿起一张纸。我的心都要跳到嗓子眼了，握紧了笔。老师念到：“魑魅魍魉……”“啥？啥东西？吃妹网两？这是个什么东西？算了，不管了，先写吧……”大家都面面相觑，你望着我，我望着你，不知老师的葫芦里卖着什么药。
终于，下一个词语了——“覃宇熙”，啊，还有同学的名字！还好是我的名字！我想：“我名字中的一个字可是大多数同学都写不好的。同学们，不好意思，你们写不对不能怪我啊！那可是我爸爸取的名字啊！我的“熙”字可难写呢！应该有很多同学写错吧！”（覃宇熙《有趣的听写》）
叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。”我们的生活丰富多彩，时时处处都是写作素材，都可含情入文。
《再活一次》的作者纳塔莉·戈德堡认为写作就像修行、坐禅，喜欢写，不喜欢也写；有灵感写，没灵感照写；快乐、痛苦、刮风、下雨都要写。一旦决定写作，不管外境如何，都要找出时间来写。写得好坏不重要，写出来的成果不重要，重要的是有没有坐下来开始写，有没有允许自己写到心底去。
我鼓励孩子们坚持写，写片段，一句话，日记，各种形式都可以。语涵就是在这样坚持的写作中写出了《枇杷树改变了我》一文，获得市作文竞赛奖。她以家门口的枇杷树为线索，抒发了对母亲的思念，以及自己的成长。文章读起来十分感人，有一种淡淡的忧伤与默默的温情。
片段如下：
四年级，妈妈还是没有回家。因为疫情，学校也不能去了。爸爸和奶奶仍旧很忙，我孤独，失落。枇杷树成了我唯一的朋友，跟它在一起的时间更多了。我看到，太阳出来，它的叶子会发光，像甜美的笑；风吹来，它的叶子会响，像欢乐的歌；下雨了，它的枝条会摇，像和着雨声的跳舞。
枇杷树是那样的快乐，看着看着，我也笑起来，唱起来，跳起来……
今年春天，妈妈仍旧没有回来，但打回来的电话更多了，我也叽叽喳喳地跟妈妈讲。没事的时候，我会帮爸爸揉揉肩，帮奶奶捶捶背。我还学会了好多农活，戴着大草帽，跟奶奶在菜园里劳动。
枇杷树更茁壮了，墨绿的枝叶间，半绿半黄的枇杷躲躲藏藏。枝头,有几个明目张胆的家伙看着我，是几个小青枇杷。这一棵枇杷树，经历过风雨的摧残，体验过斩断枝条痛苦，也享受过肥料的恩惠。但它不言不语，只是使劲地长，长，长，然后，为我们奉献出甜美的果实。
这棵枇杷树，与我同岁的枇杷树，它教会了很多，也改变了我很多。
又是一年，枇杷满树……（靳语涵《枇杷树改变了我》）
想写，比写得好更重要；写起来，比写什么重要，比怎么写重要，比为什么写重要。只有不断地激发孩子们的写作冲动，一次一次地自由写作，才会让写作成为一种愉悦的、享受的事。
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