六年级的毕业典礼是学校每年必做的课程项目。其中重要的一个内容，便是留下一个难忘的毕业典礼。怎样策划一场难忘的毕业晚会？如何实施这项策划？翻开语文课本，“自主策划、按照策划组织和实施毕业典礼”也正是语文学科的单元要素。再结合《读懂孩子》，我们有了清晰的课程目标：
有明确清晰的目标和对未来的期望，能根据实际情况，设计并实施一场活动。
什么样的毕业典礼会让孩子们最难忘呢？我们共同设计了“我的毕业季我做主问卷单”，并收到了很多创意：跳蚤市场+晚会、美食节+晚会、晚会+旅行、晚会+露营等，其中“我想自己策划一场毕业典礼”与我们的想法不谋而合！
01
在活动初期，语文老师教会孩子们如何写策划，紧接着美术老师带领孩子们绘制招募毕业典礼导演的海报，孩子们拿着自己写的策划前来报名。我们收到了很多孩子有创意的策划书。最终我们选出了四位总导演和四位副导演。
然而我发现，孩子们并不能一下带入角色，而是习惯性以老师为主。所以在第一次导演会议时，我明确告诉导演们，关于这场晚会和露营，老师只作支持，不做任何决定，一切由大家决定。导演们震惊地看着我：“啊，这怎么办？”我目光坚定地告诉他们：“你们可以！”各位导演们面露难色，我为大家解围道：“老师给大家一个建议，我们可以确定一个主题，然后再展开讨论。”顿时各位导演们找到了方向，打开了话匣子，在激烈讨论后提出了“梦想启航”、“感恩成长”、“青春不散场”等多个富有创意的主题。
“这么多主题，老师您觉得我们选那个？”一位导演求助到。我提醒他：“这是你们的典礼，自己决定吧。”导演们七嘴八舌地说着自己的想法，谁都不肯低头。“怎么办，老师我们都觉得自己的很好。”导演向我询问着。“只能选一个主题，有没有什么公平的办法？”经过协商决定投票，最终确定了“记忆留‘夏’，扬帆远航”作为毕业典礼的主题。我鼓励到：“你们看，没有老师的帮助，你们也可以，所以不要妄自菲薄，你们真的可以。”
02
确立主题后，孩子们需要切实行动起来，可六年级的孩子们虽然充满创意和想象力，但他们在组织大型活动方面的经验和知识相对有限，同时典礼的筹备工作涉及多个方面，需要多人协作完成，而孩子们可能难以独自承担所有任务。他们需要通过寻求帮助，将创意落地为现实。
首先我们需要启发孩子们的创意与想法，一次集体讨论、一张思维导图、一些成功的毕业典礼案例或视频，让孩子们从中汲取灵感，也要鼓励他们提出独特想法。
一位导演提出我们需要一个确定的策划案，但每个导演都想按照自己的策划案执行，在犹豫不绝时目光下意识地又看向了我，随之意识到这是他们自己的典礼，你瞧，导演们越来越独立了。
在导演们七嘴八舌的讨论中有这样的声音：“既然是大家做主，那不能是我们这八个人，应该是六年级所有同学们一起决定。”接着他们寻求老师的帮助，希望能进行投票。就这样，导演们举办了第一次投票活动，这场活动不仅只是投票，为了更加满足同学们的好奇和疑问，还设置了答辩环节，在一轮又一轮的宣讲、对话中同学们投出了最满意的——601班夏欣炎导演的策划案。
同时，要提醒孩子们有规划与组织，成立小组、制定计划等，确保每个孩子都能参与到活动中来。并且沟通技巧也不能忽视，指导孩子们如何与他人有效沟通。
导演们在这一次成功的投票活动中信心倍增。有导演提出质疑：“策划里面既有节目又有布置，这么多内容只我们八个人完成吗？”其他导演纷纷附和，有人提出“我们可以请外援，找人来帮忙吧。”导演们陷入沉默。我提示到：“要不我们看看其他的晚会他们是这么做的。”在导演们查阅资料后统一建议：可以像其他晚会一样，根据策划案的需要成立节目组、宣传组、布置组、经费组等多个项目组。每个项目组由一名组长负责招募成员，让组员们根据各自的特长、兴趣报名分工合作。
最后，还要指导孩子们资源筹备与整合，比如：校内资源，学校的场地、设备、物资等资源。人力资源，需要老师或者同学们提供帮助。
“看来你们的想法真的很棒，那你们这个这场活动当中需要老师帮助吗？”
我询问道，孩子们思考之后决定：导演加入到项目组中，也需要老师加入其中，为了确保老师能参与，孩子们画上精美的邀请函真诚地发出邀请。
就这样，孩子们成立并招募了各种不同的小组，负责晚会的各个环节。
节目组：
在组长的带领下积极排练节目。指导老师也会定期观看排练，给予专业的指导和建议。
宣传组：
负责制作毕业典礼的宣传海报、邀请函等物品，向嘉宾们传递毕业典礼的主题和情感。
场地布置组：
根据策划案要求，购买了气球、彩带、鲜花等装饰物品。通过他们的努力，毕业典礼的现场营造出了温馨、庄重而又充满活力的氛围。
设备组：
积极调试设备，制作ppt。
食品组：
为同学们服务，为大家争取更美味的食物。
……
大家齐心协力为小学最后一场毕业晚会出一份自己的力量。
03
这场毕业典礼是学生的挑战——要策划一场自己难忘的毕业典礼；同时也是老师的挑战——要大胆放手，相信孩子们。
在整个毕业课程中，学生做领导者，站在老师的角度有很多不安和焦虑，会担心最后的效果能够达到吗？学生这么小，他们能做到吗？活动这么难，他们可以吗？
这个焦虑和不安一直伴随着我们的活动前期，直到在选节目时，我们的不安达到了顶峰。在周二的导演组会议上我告诉他们，这周我们要确定节目，所以大家要号召班上的同学积极报名参加，最好早一点，节目选出来还有一定的审核时间。下达任务之后就开始焦虑，他们能选出好的节目吗？在这种焦虑当中度过了一天，她们怎么还不行动？
两天过去了，虽然我不插手但我可以提醒吧！在我不断催促下终于有班主任跟我讲，她们班已经开始在选节目了，我焦虑的心稍微平复了。他们已经开始行动了，这真是个好消息，可其他班为什么不行动？
在周五课间操时我把大家留下来问，他们却一阵沉默，我对他们的沉默有些生气，我认为他们根本没有把毕业典礼去当成重要的事情。我继续追问：“有意见就说呀，说你们怎么想的？”终于有位导演按耐不住了，说：“老师，我知道你很着急，催了我们好几遍，但我们也有自己的计划呀。我们已经跟班主任老师说好了，在下午班会时预留10分钟宣布和招募，让同学们用周末时间好好想想表演什么节目，下周一再来统计……”
原来他们是有计划的，而且他们的计划比我预想得要更合理。果然经过他们的策划，周一的节目海选很有效率。
突然，我在办公室听到几位班主任讨论班级合唱唱什么曲目，我懵了，作为导演指导老师我却不知道还有合唱环节。在开导演组会议时我问：“你们安排了合唱，为什么不跟我说？”导演解释：“因为有些同学没办法加入我们的策划当中，为了让他有参与感，所以才有个合唱。”
看哪，孩子们的心多么细腻呀！我还有什么理由不能大胆放手呢？我开始不那么着急地过问进度，只在导演会议上问他们计划和安排。比如帐篷项目组，他们计划在一周之内把所有帐篷统计好，并利用假期学会搭帐篷。
当然，也有他们自己没办法解决的事，比如，食品组向班级征求了同学们想要吃的食物后，不知道食堂能不能做，他们会求助老师，去询问食堂情况。
看来，做课程的过程中，比起学生的参与和获得，老师要做到真正的放手，反而是一个并不容易但非常重要的突破点！
04
就这样，通过逆向设计的方式，四位导演加上N个项目组，带着全体六年级师生共同完成了一场毕业典礼的策划与组织。
都说好事多磨，我们举办毕业典礼的道路果然还是遇到了波折。在快要举办的前几天，天气预报显示那天晚上大概率会下大雨，我们的露天帐篷和露天电影就有问题了。我们紧急召开了导演组会议，把情况跟他们说明，询问他们打算怎么办。可没想到的是，导演组他们也在观察天气，且已经有了一套应对的B方案。他们说：如果下雨，在举办完晚会之后，就回各班教室相聚，晚上可以在寝室畅聊。你瞧，孩子们已经想在了老师的前面了。
最终，这场毕业典礼在孩子们共同的努力中如期而至。整个过程充满了温馨感人的氛围，孩子们在舞台上尽情展现自我，更让我难忘的是孩子们的随机应变、处事不惊——在某个班合唱时，因为播放视频的卡顿，导致了他们班的合唱只有一半。导演看向未唱完班级的同学低落的神情，诚恳地跟我说：“老师，可以让他们再返场一次吗？”我瞬间就明白了他们的想法——不想给大家留下遗憾，想让同学们再唱一次。我给予了肯定。当那个班的孩子重新返场歌唱时，那一次的掌声是最响亮的。
看着孩子们开心的、自信的笑脸，我脑海里定格了一句话：不要折断了他们的翅膀，又怪他们不会飞翔！一场深度参与的组织与策划，让我极清楚地认识到了这一点！
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