读书感悟 | 课堂因“问题”而精彩——读《“大问题”教学的形与神》有感——佛山市顺德区龙江实验学校 曾京 分享

教育   2025-01-17 09:09   广东  


曾京,女,佛山市顺德区龙江实验学校数学科主管行政。顺德区学科优秀教师,龙江镇小学数学兼职教研员。鹤山市名师,小学数学学科带头人,十大教学能手,先进德育工作者,先进实验教师,教育部首批领航名师广东省丁玉华名师工作室优秀学员。从教24年,先后获国家省市区级奖项50余次。参与课堂教学比赛及展示20余次,撰写25篇论文在国家省市区级获奖或发表,主持或参与12项省市区级课题研究,辅导青年教师参赛,先后获市级奖项7次,区级奖项十余次。

教育理念:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。


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课堂因“问题”而精彩

——读《“大问题”教学的形与神》有感

佛山市顺德区龙江实验学校 曾京


暑假时间,有幸阅读了数学特级教师黄爱华老师的《“大问题”教学的形和神》这本书,让我对数学学科中“大问题”教学有了更深刻、更通透、更科学的理解,也对自己的课堂有了进一步认识。书中用大量的课堂实例来展示“大问题”理论下的生命化课堂的学生状态与学生的生成,让我叹为观止。什么是“大问题”?“大问题”是直指本质的,涵盖教学重难点、具有高水平的、以探究为主的问题。它以问题为主线,以学生提出问题为终极目标。这里的“大”不是指范围的大小,而是指一种基于学生认知水平的适度的“大”,是“重要问题”、“核心问题”、“关键问题”意义上的“大”。那怎么样促进课堂中“大问题”的产生?我认为:

一、精心备课,促进“大问题”教学的萌生

2022年数学新课程标准提出的“四能”即发展和运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力。由此看来,问题的发现、提出、分析、解决是很重要的。问题是“大问题”的心脏,学生提出一个恰到好处的问题是离不开老师一遍又一遍的认真研读教材教参,了解分析学生现状。有了老师的认真备课才能让孩子们在天马行空、中肯独特的思考中有了正确的方向;才能让学生在课堂的这一片的沃土上获得列举、观察、猜想、验证、结论的宝贵经历,得到生命的成长;才能让课堂焕发生命的活力,闪烁着智慧的火花。书中介绍的每一个课例也都是从研读文本——抓核心词——提“大问题“——板书设计四个步骤作为上课前备课的一部分,我们可以学习效仿。文中还提到黄爱华老师在他第一次上公开课“圆的认识”时,他把这一节课的备课过程完完整整的写在本子上,一遍一遍地写,一遍一遍地改,等到上完这节课的时候,他的本子已经写了72页了,足见老师之用心。当然,课堂是千变万化的,只有建立在认真备课的基础上,老师才能促进学生发现、提出问题等,应学生而动,应情境而变,捕捉不期而遇的生成,让课堂涌动灵性。

二、导思结合,提供“大问题”教学的空间

教育家陈省身说“数学是自己思考的产物”。为教之道在于导,为学之道在于悟,思考是教师送给学生最好的礼物,我们必须改变之前“满堂灌、满堂问”的模式,给学生提高充足的思考时间。知识经验只有通过学生的自己的猜想、分析、综合等一系列思维过程,才能形成自己的理解,才能内化。“导”我们可以组词“引导”,老师引导学生在新旧知识的联结上,建立问题之间的联系,给学生搭好支架,让学生“跳一跳,就可以摘到桃子”。曾经有人做过研究,说的是一个问题的难度系数在50%的时候,最容易激发学生思考,问题太简单,学生又不屑于思考。问题太难,学生不愿意思考。老师作为引导者要把握好度,这样学生通过老师的合理引导和自己的冷静分析,还可能衍生出更多的新的有意义的问题,实现以问题始,以问题续的局面,使学生得到发展,使课堂走向丰富和厚重。

三、关注生命,展示“大问题”教学的魅力

苏霍姆林斯基说:“一个好老师意味着什么,首先意味着他热爱孩子,感到和孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人。跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子”。教育就是爱,爱就是教育。关注孩子,爱孩子,接受他们的个体差异。大家都知道的冰山理论,我们可以把学生的学习潜力看成一座冰山,1/8的知识和能力是我们可以看见和感知的,其中最直接看见的就是成绩。而有7/8的内容是在冰山下,是我们无法得知的,包括隐藏的学习态度、价值观、兴趣等。学生像宝藏一样,有待我们进一步挖掘、开采。由此我想到我们班一些同学,例如辉辉同学,平时成绩不太好,字很潦草,认真书写的字也感觉还是倒的,感觉是手指精细发展不到位,但他热衷于街舞,轮到我们班承办国旗下中队要表演时,能尽自己绵薄之力。天乐、熙纯同学,虽然成绩不太好,但在校运动会上,总有他们驰骋的身影,为班级荣誉榜添上了自己的光和热。志鹏同学虽然成绩也不太行,但是他热爱劳动,经常自愿打扫,默默为班级创造干净整洁的环境。这些孩子是独立的个体,他们有着自己思想,老师关注他们,爱他们,尊重他们,在课堂上调控好课堂节奏“等”他们,相信他们会越来越有进步。我们心中要始终有后百分之三十的学生,这样师生关系才会亲密无间,教学相长。书中介绍了黄老师在上公开课“24小时计时法”时,播放《新闻联播》音乐,可有一个孩子说出是《让我们荡起双桨》这首歌,其他孩子便哄堂大笑。黄老师首先进行浅层次安抚后,在那一节课让他回答了5次问题,一次又一次的表现,让他赢得了掌声,获得肯定,挽回面子,可见黄老师的用心。正因为他如此关注生命,关注个体,才会和学生一起演绎出这样一堂堂精彩绝伦、赞不绝口的课堂。

通过这本书的阅读,我对数学课堂大问题教学有了更深的理解,同时我也看到了一位和蔼可亲、幽默风趣、睿智大气、慈爱宽厚的教育前辈在分享自己的宝贵经验和他涌动着生命灵性的课堂。我想作为一名晚辈,唯有不断地努力地学习、实践、反思……

寻求突破 落实素养
提出主张 共同发展


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