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张雪萍
华南师范大学教育学专业
心理咨询师
家庭教育高级指导师
儿童发育测评师
天性教育辅导师
问题性格转正辅导师
公益辅导过多例抑郁症、焦虑症、双相障碍儿童转正。
教育格言：
教育的真谛在于培养孩子健全的人格！不同先天气质类型的孩子，教育方法是不同的，心法未开，技法无用！
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【简介】《天性》（泡爸著）通过数千个鲜活真实的案例，对人性进行了介绍、定义和讲述。
提供教育案例与方法：书中有儿童由负转正案例分析，如讲述了不同天性的妈妈（a妈妈、d妈妈、b天性妈妈）养育不同天性孩子的体会和方法，探讨了如何了解和顺应性格的培养方式，以帮助孩子发展人格健全的天性，还包括成年人由病负转正等内容。例如，对于有着不爱竞争、不喜压力天性的c孩子，正确的激发方式是情感激发，给予其爱和关怀，让他产生回报的热情和积极的动力，而不是通过强劲的压制和逼迫使其改变。
从天性角度阐述因材施教----读《天性》有感
佛山市顺德区坤洲小学 张雪萍
石岩（泡爸）的著作《天性》，通过数千个鲜活而真实的案例，完成了对人性的介绍、定义和讲述，并阐述了性格形成的原因和规律、四种“负人”性格、四种“病人”性格、正人性格、儿童由负转正案例分析、了解和如何顺应性格的培养方式。指出顺应孩子天性来养育能预防心理问题、性格问题。本人从事小学教育教学工作十多年，我也强烈感受到，孩子们天生就是不一样的，有些孩子规则意识很强，而有些孩子跟猴似的，让他遵守规矩简直太难了，甚至是屡教不改；有些孩子坚定好胜勇争第一，而有些孩子就算考0分也毫不在意；有些孩子越严格越认真，有些孩子越严格越受伤；同一种教育方法对这个孩子有效，对另一个孩子却完全没用，多年的教学经历让我坚信：不同的孩子不同的养法。2019年至2021年，我跟随中科院的心理学专业团队学习心理咨询方面的知识，同时跟着泡爸团队进行天性理论学习。观摩优秀辅导师辅导全国各地病负孩子转正，经过三年的学习，理论已经比较熟练了，但是自己没有亲自实践过，直到2021年3月，才一年级的女儿突然跟我说她不想上学了!孩子除了偶尔生闷气，看不出来有任何异常啊！当时所有亲人都说孩子没有任何问题，只是想偷懒而已，我当时直觉感知到问题没有那么简单，而且我判定女儿是C天性的孩子（后来官判确实是C孩子），现在处在病C的状态，如果现在不重视，后果会很严重。于是我说那就先不上学吧，当时整个家族没有一个人支持我的，一见面就说我，都说女儿是被我宠坏了才这样，女儿跟家里老人间互相对抗的情绪非常强烈，我当时只能一边扛着家族的压力，一边护着孩子，我也理解家人，但是为了女儿我还是从家族里面搬出来，坚持走自己认为正确的路。病C孩子，只要重新顺应孩子天性来养育，孩子就能回到温暖开朗的正C，而逆天性养育就会成为责难他人的负C，严重的就发展成卑微胆怯的病C。负人攻击他人，病人攻击自己。两种行为同时存在则为病负C的状态。C天性孩子的优势是：感性温暖、善于沟通、有较强的表现能力和沟通热情、善于协调关系、懂得妥协和变通。劣势为：竞争心薄、上进心弱、敏感懒散、缺乏斗志、软面黏、对自我要求不高。C天性孩子正常表现：爱哭、竞争心不强、不喜欢挑战、懒和馋、拖拉、黏糊胆小、不能吃苦。非正常表现为：爱争执、不温暖、受不得委屈、责难他人、对亲近的人情感要挟、狡黠、逢迎，爱说谎、胆怯卑微、害怕孤立。出现非正常表现，说明孩子就是处在负C或病C的状态，教育C孩子，家长必须要对他宽容有爱。因为他最重感情。感觉不到爱，就会很受伤。他是那种越宠越有爱、越宠越自信的孩子。当我给到女儿无条件的宠爱，让孩子能完全放松下来时，孩子所有病症都爆发出来了，头晕、肚子疼等，一说要去上学就全身起疹子，答应她不上学疹子很快就消失，而且一下子退行到婴幼儿阶段，连吃饭都得端到床上喂她，日夜颠倒，脾气暴躁，一点点小事就能激怒她，于是带她到三甲医院去诊断，后来确诊是中度焦虑，医院开了抗焦虑和抑郁的西药给她，说最少要吃一年以上，有了诊断证明就好办很多，不然学校和家族这边，无论我怎么解释都解释不清楚，只会觉得是孩子无病呻吟，想偷懒不上学而已。医院开了药，但是我一颗药没给她吃，因为我知道孩子是没问题的，是因为逆天性养育导致的病负C的状态，有问题的是大人。顺应C孩子的方式来重新养育女儿，给到孩子无条件的爱和陪伴，孩子真的在慢慢好起来，情绪崩溃从一开始一天几次变成几天一次，再到后来几个星期甚至几个月才一次，现在已经没出现过大的情绪崩溃的情况了，情绪越来越稳定，性格也越来越开朗；刚开始骂我家太奶奶骂得超级厉害，现在也不骂了，家里买了蛋糕还会第一块就先拿给啊太吃，躯体化症状也基本消失了。刚开始一见到同学就躲起来，害怕到脸色发白、全身乏力，休学一年顺应孩子天性养育后也慢慢回归校园，现在跟班里同学说笑打闹完全没问题，2024年7月还自己叫了两个好朋友来家里住，相处非常和谐。同月，还参加了歌唱表演，表现得非常好，现在已经回归校园一年多了，学习上也在慢慢跟上班里节奏。看到女儿非常明显的好转，我家族亲人也不再指责我了，现在也跟我统一战线顺应女儿的天性来养育她。而且全家人又重新一起吃饭，相亲相爱、其乐融融。很多人会说，你女儿之所以会这样，根源在你和她爸爸，这个我也是有点同意的，我确实也是需要不断学习和成长才能更好地养育好孩子。但是真不全是，同样的父母，同样的家庭，我儿子跟女儿却是截然不同的，而这些不同点也完全符合天性理论，我儿子是A天性的，属于越严格越磨砺越坚强、抗压能力最强的那种，我女儿十岁了还非常黏人，但是我儿子三岁前就已经非常独立了。2022年开始，我也在公益辅导几个抑郁症的孩子转正，其中有两个初中的重度抑郁的孩子刚好是我小学低年级教过的学生，而且两个都是尖子生，都是班长，回想起这两个孩子小学时候的表现，学校钢琴表演，演讲比赛，作文比赛，期末前十名捧杯奖处处有她们的身影，简直是老师们和家长们的骄傲，真的很难让人相信这么优秀的孩子会突然得抑郁症而休学。D天性孩子优势：活泼灵动、创意创想、天马行空。劣势：急躁马虎、不守规矩、注意力不集中。正常表现：马虎、急躁、鲁莽、散漫、好动、没耐心、丢三落四、秩序感差、兴趣转移快、注意力不集中。逆天性养育，孩子就会出现非正常表现：紧张、焦虑、刻薄、尖锐、逃避、言语伤人、寻衅滋事招人烦。我接手辅导这个案例时，她正在服药控制，而且已经在其他心理咨询机构进行心理辅导一年多了，但是效果并不好。妈妈说孩子性格比较急躁、好胜，喜欢什么事情都别人依着她，平时妈妈带得多，爸爸基本没怎么管过孩子。初一的时候妈妈发现她变得不够自信，不爱说话，喜欢躲房间，不喜欢家里人打扰，后面发展到掉头发很严重，眼神不正常，失眠。初二休学了，多次尝试自杀，医院诊断中度焦虑、重度抑郁、双向情感障碍。家里人刚刚开始都不能理解，孩子很聪明成绩很优秀，小学时候也很开朗活泼，怎么突然就害怕上学了？有好长一段时间孩子反馈不喜欢弟弟，弟弟和爸爸一碰到她就想吐恶心。此案列由泡爸团队官判天性为D天性孩子，处在病D状态，由我和珠海的晓敏老师进行每周一次的公益辅导，一开始我们向孩子父母解释D天性孩子的优势和劣势，并教会他们养育D天性孩子的正确方法，孩子父母反馈了解了孩子天性以后，孩子很多的行为都能理解了，原来家里人一直把孩子天性的劣势当成了问题行为进行管教，孩子压抑了太多的委屈才导致生病，辅导到第四次，妈妈反馈孩子变化非常大，以前都是不理爸爸的，一碰到爸爸，身体就有反应，恶心想吐，现在能跟爸爸玩得哈哈大笑了。妈妈说几年没见过孩子这样笑过了。如果在孩子很小就已经知道孩子的天性，顺应孩子天性来养育，孩子就不会得抑郁症了。第二个孩子也是D天性的孩子，病负D状态，重度抑郁，自杀已经超过5次，情况非常严重，小学的时候也是非常优秀的孩子，我还记得小学我要上公开课，还是找她来给我的微课进行配音，因为她朗诵起来简直堪比播音主持。初一的时候还代表级里去参加演讲比赛，初二就抑郁症休学在家了，顺应孩子天性来养育后，孩子也是在慢慢好转，但是好转的速度非常缓慢，因为孩子爸爸是病负C状态，能量不够接不住孩子情绪，而且经济情况比较差也没法支撑他寻找心理疗愈。知道养育D天性孩子的方法，但是也很难执行，看到孩子整天玩游戏、日夜颠倒、脾气暴躁，他做不到接纳孩子理解孩子，也没办法心平气和地引导孩子。但只要知道了正确养育D天性孩子的方法，一切也在缓慢地好转中。2023年9月，我新接手了一个三年级的班级，这个班一半以上都是右脑的孩子，我新接手就已经感知到这个班很多孩子能量很差，脸色暗沉。有两个病负C男生，经常情绪崩溃，处在抑郁症的边缘，其中有一个在开学第三个星期确诊。第一个病负C男孩，开学前两周只来过学校两个上午，家长说孩子不愿意来上学，后来又断断续续来学校几次，来到学校他都是自己坐在座位，也不跟同学玩，几次接触下来，我判定孩子为C天性的孩子，而且已经达到病负C的程度。后来去医院诊断确实到了要药物治疗的程度，医院开了抗抑郁抗强迫症状的药。在家休息了几周后，因为孩子父母都没空照顾孩子，我跟家长一起商讨让孩子复学，让家长认识到孩子之所以会这样都是逆天性的教育导致的，教会家长怎样正确养育C天性的孩子，同时家长自身也要不断地进行学习和成长，不然就算知道养育C孩子的方法，也是很难做得到的。复学第一天，孩子上了一节课就情绪崩溃，身体无法自控地颤抖，非常大声地无法自控地喘气，感觉像哮喘发作一样，我知道是孩子心理上焦虑、恐惧、压力所导致的躯体化症状，医院给的诊断亦是如此。于是我非常冷静地把孩子抱到通风处，安抚着孩子，孩子对我拳打脚踢，拼命挣扎，我知道他是C孩子，因此，不管孩子怎么挣扎，我都抱着他，嘴里一直温柔地说着张老师爱你，不管发生什么事张老师都会保护你的，同时也叫孩子奶奶先带孩子回家休息。刚开始的几天几乎每天都是这样，虽然我是孩子的新老师，但是几次接触下来，孩子已经感受到我是可以让他心安的，孩子能在学校待的时候也越来越长，适应了几天就能上完一天的课了，进步非常大。孩子处在病负C的状态下，我们是不能用传统的是非对错来跟孩子讲道理的，如果用传统眼光来看孩子行为，一定会觉得孩子经常无理取闹，一点点小事就要发脾气甚至情绪崩溃。有一次这个孩子借了书给一个孩子，但是对方又把书借了给另一个孩子，这个孩子当时疯了似的追着另一个孩子打，情绪很暴躁，我抱住他安慰着他，抱着他能感受到他全身颤抖，心跳特别快速，后来帮他把书拿回来，安抚了很久，才慢慢平复下来。还有一次，有个同学玩的时候不小心蹭到这个孩子额头，这个孩子扶着头，我跟同学安慰着他，刚开始情绪没有大问题，接着越来越控制不住，我抱着他在地上安抚着，只要谁靠近一点他就踢谁，我一直说着老师爱你老师会保护你的，安抚着他才慢慢好起来。病负C真的很难维持人际关系。如果没有好起来，长大以后也很难维持夫妻关系、家庭关系、事业伙伴关系等。病负C状态下，孩子出现类似这样情绪崩溃的情况太多太多了，情绪起来的时候，他全身都在抖，但是不要着急，因为孩子是C天性的孩子，只要温柔地抱着孩子，接纳他理解他陪伴着他，他就会慢慢冷静下来。事实证明确实如此，孩子安全感越来越足，情绪崩溃的情况越来越少，也从一天发作几次减少到几天一次，再到几个星期才一次甚至几个月才一次。从第二学期开始，他在学校里面适应就已经非常好了，偶尔情绪崩溃也能很快平复下来，跟同学发生冲突的时间越来越少，经常都跟同学们玩得哈哈大笑。通过讲道理引导的方式想减少C孩子的不良行为，是行不通的。你接纳他，不管他的行为看起来多么没有道理，允许他把压抑的毒排掉或转化掉，接住这些毒素或垃圾，只要孩子越来越正，孩子的不良行为自然会越来越少。但是并不是所有不愿意上学的孩子都是用一样的方法，还是要先知道孩子是什么天性，才能找到合适的方法。我2023年新接的班也刚好碰上两个A天性的孩子不愿意来上学，两个孩子都有负，负A形成的原因就不是缺爱了，而是宠坏导致的。《天性》书中指出，宽容和宠爱，用在感性的C天性孩子身上，会激发出回报的热情，而用在A天性孩子身上，却会被他“利用”。对A而言，宽容就是纵容。不讲道理、破坏原则的行为，姑息迁就，会助长自私专横。他不会对宠他的人“感恩感谢”，只会觉得所有人都该这样对我，老子天下第一。得不到我想要的，那就是你们的错。这样的A，就成了负A。因为从小养成了“小霸王”的心态，所以负A男往往有暴力倾向；负A女则多习惯于诡计和欺骗，“心机女”说的就是她。在四种负人中，负A伤害性最强。通过我的观察，确实如此。开学第4周，第一个A天性的孩子不愿意来上学，在校门口哭着不愿意进来，一说话就哭，满脸可怜巴巴的样子，让人看到都忍不住想要安慰他、关爱他。这样的状态持续了一周多，通过持续观察，我判定他是A天性的孩子，我看穿了A娃就是想利用装可怜用哭的方式来达到自己的目的。于是我跟家长合力用严格要求的方式来应对，后来孩子再没说过不愿意上学。事实证明我的判断是正确的，慢慢地，孩子负A的性格也开始暴露了出来，跟刚开学乖乖仔的形象完全不同。1、偷偷摸摸破坏学校公物，弄坏学校墙壁、踢坏厕所门等。2、有一次，他找同学借笔，同学不借给他，就拿人家水壶来威胁人家，我过去跟他说道理，他就哭。我出去拿饭去了，他就去打那个同学。3、中午吃饭有炸鸡，这个孩子叫一个同学把饭盒打开，然后叫同学把炸鸡拿给自己，当被老师发现时，这个孩子就开始狡辩，说是别人打开的，是别人拿给他的，不关他的事。4、操场一只青蛙在生宝宝，他一个石头下去就把青蛙砸死了。对小生命完全没有怜悯心，非常残忍。5、欺负同学，多次把同学拉到杂物间踢人家下体，还恐吓同学不许告诉家长和老师。首先确定了孩子天性是A天性，通过跟家长的沟通，发现孩子变负的原因是：从小到大，家长和老师原则性不够，是非对错，标准不明确，给到孩子很多钻空子的机会，孩子犯了错，惩罚和教育引导也执行得不够到位，长期下来导致孩子这样的性格。于是，我跟家长合力，奖惩分明，确立底线，坚定执行。一年下来，孩子进步非常大，已经很少出现伤害他人，伤害环境的行为，适应学校生活也越来越好了，后来再没有出现过不愿意来上学的情况，但离真正转正还很远，这是一个长期的过程。只要顺应孩子的天性来养育，孩子就会越来越积极向上，越来越自信越正直。不要用异样的眼光来看待孩子，在我看来，出现所有的问题都是好事，不要担心孩子犯错，每一次犯错都是教育孩子的好机会。我们要重视孩子每一次犯错的机会，不要怕麻烦，不犯错我们就不知道问题出在哪里，就会失去孩子转正的好时机，对A孩子要严管但一定要给到孩子尊重和爱，要看到孩子的点滴进步，不断提高孩子的自信，因为成就感是A孩子最重要的心理营养。后来，我让他管理杂物间的卫生，管理得非常的好，值日生来检查卫生，这个孩子不是自己座位的垃圾都捡起来。我立刻表扬了他并给他们组加两分，说看到了孩子非常善良有责任心的一面，孩子脸上露出满满的自豪。另一个不愿意上学的负A孩子情况也是差不多，他妈妈说他小时候很爱哭，每次一哭大人就心软了，而且嘴很甜，哄一下爷爷，爷爷就给零花钱给他了，他跟妈妈说，我早就研究透你了，把你拿捏住了。放学回来他就看看能讨到谁的手机，拿到手了就躲起来玩。在家很容易生气，生气说话就是喊，说狠话。跟家里合力用严管和有爱的方法来养育，孩子各方面也都在慢慢进步，第二学期开始就再没有哭闹过不愿意来上学了。在天性理论中，C天性和D天性是右脑孩子，A和B天性是左脑的孩子，左脑孩子偏理性，而右脑孩子偏感性。右脑孩子的教育方法偏宽松，左脑孩子的教育方法偏严格。太宽松的养育环境，不仅A天性容易出问题，B天性的孩子亦是。 我2023年接的班，有一个负B的孩子让我印象深刻。B天性的优点：严谨、细致、执行力强，劣势：没那么有主意和创意、选择困难。正常表现：胆小，冷淡（特别是家人以外的），佛系，畏难情绪，自信心不足，拿不定主意，不爱举手发言除非老师点名回答，否则会都不说。非正常表现：嘚瑟，爱出风头，不耐烦，不能受委屈，挑剔周围的人。B孩子适合的教育方式：他必须在严格的纪律下成长，他最需要的是榜样和权威，耐心细致的规范和指导，培养好的行为和学习习惯非常重要。B天性如果养正了的话，会是纪律性好，认真、细心、严谨、情绪稳定，非常自洽，而且跟他人相处也是会很和谐的。而养负了的B对自己很宽容，对别人则要求很高，情绪也很不稳定。我班的这个负B孩子，作业偶尔不完成，地板垃圾成堆，行为习惯很不好，经常跟同学闹矛盾，好多次都哭得非常伤心，说男生们个个都嘲笑她，给她取外号
，男生们都非常讨厌她，为什么呢？B天性天生非常在意细节和规则，早上做操谁出线了，谁没有排直队伍，她就会跟老师打报告，扫地谁没有认真扫也逃不过她的眼睛，她都会嫌弃、挑剔、指责对方，所以很多同学都非常讨厌她，她现在就是对别人要求严格，对自己要求宽松。这个孩子的父母几乎不管孩子，也给不到孩子细心耐心的指导帮助孩子转正，我也只能在学校里，尽量严格要求，帮助孩子养成良好习惯，一次次指导她怎样面对和处理跟同学们的冲突，孩子也在一点点进步着，但是缺少了父母的支持，孩子进步非常缓慢，离真正的转正还非常远，只有家校合力把孩子养正，才能从根本上解决问题。班里负D负C孩子真的很多啊，在我班里，单C天性的孩子就十多个，我把同天性孩子的家长都拉进同一个群，持续跟踪孩子们的表现和点滴变化，家长们之间也互相帮助互相鼓励，只要家长有重视的，家校合力一起顺应孩子天性来养育的，都很明显能看到孩子的进步，有一个负D孩子，总是被同学投诉欺负他人，当家长顺应孩子天性来养育，孩子攻击性行为越来越少。还有一个负D孩子，每天在学校都是被老师批评的，在家里也是总是被家长批评，科任老师也是经常跟家长投诉孩子屡教不改。因为他桌子经常都是乱七八糟的，卫生方面和纪律方面非常吃力，上课总是讲话，经常发呆走神，完全自控不了，经常落下很多的功课。孩子状态很差很差
，脸色暗沉没有血气。对D天性的孩子来说，理解和宽松实在太重要了，上学期这个孩子第一次数学练习考了50分，在不影响他人的前提下对他多一点理解和宽容，发自内心去爱他。尽量忽略孩子不好的地方，每天都找出孩子好的地方进行表扬，孩子的变化肉眼可见，第三次考试考了93分，我当时真是太惊喜了，但是这学期刚开学学习上又完全摆烂了，持续顺应孩子天性来养育，现在又好了非常多，学习上不要放弃孩子，但是一定不能太着急，允许孩子慢慢来，允许孩子暂时差一点，如果我们太急功近利，不顺应孩子天性来养他，这个孩子上了初中高中，不是躺平就是叛逆甚至抑郁，孩子转正是长期的过程，家校合力就一定可以慢慢好起来。一个同学蹲在门口，一个负D孩子生气他拦着门，用脚用力踩了一脚这个同学，然后两个人就打起来了。我过来教他们面对矛盾怎么处理怎么沟通。用语言教育引导，会有一定的效果，但是不能从根本上解决问题，根源还是得把孩子养正了，如果他们是正的，不会那么容易愤怒的，会用更柔和的方式解决问题。我观察班里孩子，凡是很经常跟同学闹矛盾的、情绪很不稳定的或者攻击性很强的基本都是逆天性养育导致的负人。从心理学的角度来看，情绪背后隐藏着需求。负面情绪产生的原因，是需求没被满足。马斯洛需要层次理论是人类共同的需求，但不同天性的孩子，有不同的核心需求，也就是有不同的心理营养。这也是不同天性的孩子不同的养法的原因。A天性孩子属于目标导向的孩子，核心需求是目标和成就感；B天性的孩子属于规则导向的孩子，核心需求是规则和秩序。C天性的孩子属于情感导向的孩子，核心需求是宠爱；D天性孩子属于兴趣导向的孩子，核心需求是兴趣和自由；我根据天性和心理学理论观察班里孩子，也发现当孩子的基本需求和核心需求不被满足时就会出现各种各样的问题。右脑的孩子，也就是C天性的孩子和D天性的孩子最容易患抑郁症，因为传统教育观念下，他们的天性劣势最容易被当成问题性格而受到很多的指责和批评，经常性地处在压力状态，形成很多负面的HPA轴（神经内分泌反馈调节系统的轴），身体积累太多糖皮质等激素，导致神经内分泌系统失调，抑制干细胞的增殖，诱导神经元的凋亡、影响海马体结构，增加抑郁症的发病风险，从而出现心理问题和身体问题。每天面对九十多个孩子，真的感叹孩子们真的是天生不一样啊，只要知道了孩子的天性，孩子所有的性格或行为问题都能在天性理论中找到答案，就能很清楚正确养育孩子的方法。如果我们在孩子很小就已经知道了孩子的天性，能够顺应孩子的天性来养育孩子，那就能预防抑郁症的发生，能预防很多问题性格的形成，甚至能减少很多暴力和犯罪的事件发生。![]()
