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易子丹，女，毕业于华南师范大学网络工程（职业教育师范）专业，在校期间表现卓越，成绩优异，专业基础扎实。曾多次荣获校级及国家级奖项，展现了出色的专业能力和教育潜力。尽管实际教学经验有限，仅参与了几次教育实习，但在实习过程中已展现出良好的教学素养和扎实的专业知识。
2024年以优异的成绩通过顺德教招考试，成为仙涌小学的信息技术教师，兼任数学教师，面对新的教学环境和挑战，她坚信自己的专业素养和教育热情能够助力学生全面发展，相信教育的力量能够激发每位学生的潜能，为他们的未来奠定坚实基础。
围绕核心概念 促进量感发展：《体积与容积》
——说课框架与路径（附心得体会）
佛山市顺德区陈村镇仙涌小学 易子丹
本文选取了“顺德区种子教师德胜小学钟梓琼量感说课视频资料分享（7）——北师大版小学数学五年级下册第四单元第1课时《体积与容积》”作为研究对象。该说课视频由德胜小学钟梓琼老师主讲，其内容之精彩、结构之严谨，为小学数学教育领域提供了一个优秀的教学范例。我深入学习和梳理了钟老师的教学思路，并根据我对说课框架的理解进行了整理，这不仅是一次宝贵的学习经历，也让我在内容整合的过程中更加清晰地把握了教学框架的构建。钟老师本次说课不仅注重知识传递，更强调学生量感和空间观念的培养，展现了教育的新理念和深度。以下为借鉴钟梓琼老师《体积与容积》一课所整理的说课框架，以期为同行的教学实践提供参考和启示。一、 说教材
（一） 教材地位与作用
在北师大版教材中，“体积与容积”这一课题是小学数学课程中培养学生空间观念和测量能力的重要环节。它位于空间与图形领域的核心位置，不仅是对平面图形面积学习的深化，也是学生理解和掌握三维空间概念的关键。本课题在整个教材体系中扮演着承前启后的角色，为学生后续学习更复杂几何知识奠定了基础，同时强化了数学知识在实际生活中的应用。（二） 教材内容分析
本节课主要包含体积和容积的概念、体积大小的比较、体积与容积的区别与联系。但北师大版教材中淡化了对“空间”的认识，学习素材较为单一，不利于学生对体积的整体感知。（三） 教学目标
知识目标：理解体积和容积的含义，能准确地描述和比较物体的体积。在拓展提升的活动中，进一步理解体积与容积的区别与联系，发展数学应用意识。能力目标：经历猜想、操作、观察、比较、实验、分析、概括的过程，体验与感悟体积与容积的意义，进一步发展空间观念。在解决问题的过程中初步渗透体积单位概念，发展学生的空间观念。情感态度：在观察、操作、交流等活动中，进一步发展动手操作能力和空间观念。（四） 重点难点
教学重点：理解体积和容积的概念，会比较物体的体积。（五） 教材处理
1.调整学习素材：针对教材中学习素材较为单一的问题，增加生活中的实例，使素材更加丰富，有利于学生全面理解体积和容积的概念。2.突出体积与容积的联系与区别：通过比较、实验等活动，让学生深入理解体积与容积的联系与区别，突破教学难点。二、 说学生
(一) 知识基础
五年级学生在之前的学习中，已经掌握了长方体和正方体的特征，了解了表面积的概念，这些知识为学习体积和容积打下了基础。此外，学生在日常生活中对物体的体积和容积有一定的直观认识，如知道不同容器能装多少水或物品。(二) 学情分析
1.共性学情：五年级学生对“体积”已经有了一定的直观认识，积累了一些数学活动经验和自主探究的能力。2.个性学情：课前的调研中，发现学生对体积有一定的认识，但不够全面，容易与面积与重量混为一团。三、 说教学
（一） 教学方法
1.实验探究法：通过引导学生进行多项实验，如体积概念的建立和体积大小比较，让学生在操作中体验和感悟体积与容积的概念。2.比较分析法：通过比较不同物体放入烧杯中所排开的水位高度，以及进行套纸箱的实验活动，帮助学生深入理解和掌握体积和容积的概念。3.小组合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同探究体积与容积的问题，培养合作能力和交流能力。4.情境教学法：创设生活情境，让学生在真实情境中感受体积与容积的实际应用。（二） 教学手段
1.实物模型：用于直观展示体积和容积的概念，如使用不同大小的容器和物体进行体积比较。2.多媒体课件：通过动画和图片展示体积和容积的定义，以及它们在生活中的应用。3.黑板板书：用于总结和强调教学重点，便于学生记录和复习。（三） 练习处理
1. 课堂练习：设计“比一比”和“想一想”两个环节，使用硬币、水果等实物，引导学生动手操作，直观感受体积的大小，通过比较不同物体的体积，让学生在实践中加深对体积概念的理解，同时激发他们的思考，掌握体积比较的方法。2. 课后作业：课后作业包括用橡皮泥捏制形状和用小方块搭建结构等开放性任务，这些作业不仅增强了教学的趣味性，还体现了学习的开放性和创造性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固课堂所学，同时培养他们的实践操作能力和创新思维。（四） 教学评价
采用多样化的评价方式，包括观察法、评价表和多层次的练习，确保了过程性评价与结果性评价的有机结合。这样的评价机制，不仅全面反映了学生的学习成果，也激励了他们在课堂上积极参与、主动思考。四、 观看心得
作为一名刚踏上讲台的小学数学教师，我有幸观摩了德胜小学钟梓琼老师的《体积与容积》说课视频，这次学习体验让我对“怎样的说课才是好的说课”有了更加深刻的认识。以下是我的一些感悟和体会：首先，钟老师的教学能够激发学生学习的兴趣。她将教学内容与学生的日常生活紧密结合，通过生动有趣的实例和互动环节，让学生产生了浓厚的探究欲望。她的热情不仅感染了学生，更点燃了他们对数学世界的好奇心。兴趣是学习的起点，钟老师深知这一点，因此她的教学总是以激发学生的兴趣为首要任务，确保了学习过程的有效性和积极性。其次，钟老师的教学能引发学生思考，具有启发性，她并没有停留在知识的表层，而是引导学生深入探究体积与容积的内涵。我从中领悟到，说课不仅要传递信息，更要引导学生思考，让他们在探究中建构知识。此外，钟老师在整个教学过程中都坚持以学生为中心，这正符合新课标对我们提出的要求。从课前的学生测试，到课堂上的互动，再到课后的作业布置，钟老师始终将学生置于教学的核心。我很喜欢她的套纸箱环节，该环节让学生对体积与容积的认知从表面的理解转变为深层次的认识。通过这个活动，学生能够直观地感受到体积与容积的区别，从而在思维上实现从抽象到具体的飞跃。最后，好的说课能够突出创新之处。创新点并非凭空捏造，而是通过教学实践和深入思考提炼出来的。钟老师的三大创新点——从隐形到显性，从单一到多元，以及从表面到深刻，都能通过她的教学设计和实施过程体现出来。钟老师的教学实践告诉我们，创新是教育活力的源泉，它让课堂焕发生机，让学生在探索中收获成长。综上所述，我认为好的说课应当激发兴趣、启发思考、以学生为中心并突出创新。钟老师的说课视频不仅让我感受到了教学的魅力，也为我指明了作为一名新教师努力的方向，在今后的教学工作中，我将不断学习、借鉴优秀教师的经验，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。![]()
