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刘玉梅，小学数学一级教师，现任佛山市顺德区容桂小黄圃小学教师。撰写的论文、教学设计、作业设计等多次在顺德区和容桂街道中获奖，以主要参与者身份参与的课题结题2个，正在进行的课题1个。在数学教育教学中努力营造和谐、民主、平等的学习氛围，引导学生在核心问题的引领下探究数学活动，让学生在主动解决问题的过程中，积累活动经验，主动获得数学知识，使学生乐学、爱学。
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【简介】本书内容包括：上编关键问题解读——聚焦2022年版课程标准的核心理念、重要内容以及新修订的变化点进行解读，并辅以教学片段；下编典型课例解析——针对教师关注的教学重难点、困惑点，以完整课例（或教学设计）和要点点评的方式进行深度解析。
《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读小学数学》读后感
佛山市顺德区容桂小黄圃小学 刘玉梅
教师的专业发展，需要好书的引领；教师的精神成长，需要阅读的滋养；教师的人文情怀和教育理想，更需要书籍来浇灌。利用这个暑假，我再次拜读了孙晓天、张丹两位教授主编的《义务教育课程标准课例式解读（小学数学）》一书，获益良多。编写这本书的两位老师非常优秀。孙晓天老师是中央民族大学理学院教授。2022版义务教育数学课程标准修订组核心成员，国家教材委员会专家工作委员会委员，北京师范大学中国教育创新研究院数学学科首席专家。张丹老师是北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室主任，教授博士。2011版义务教育数学课程标准、2001版全日制义务教育数学课程标准研制组核心成员，新世纪（北师大版）小学数学教材主编之一，中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长。
这本书分为上编和下编两部分。上编是关键问题解读，聚焦2022年版课程标准的核心理念、重要内容以及新修订的变化点进行解读，并辅以教学片段。分三个章节分别对核心素养的数学课程目标体系，核心素养的主要表现，核心素养下的内容变化，通过41个问题进行解读。梳理了“三会”“四基”“四能”之间的关系，有利于帮助小学数学教师科学把握课程标准中的“变”与“不变”。下编是典型课例解析，针对教师关注的教学重难点、困惑点，以完整课例（或教学设计）和要点点评的方式进行深度解析。本书紧跟新课标精神，尝试在实践中打磨出具有探索性和引领性的课例，与新课标的新理念相契合，为教师实施新教学，发展新自我赋能，值得一线教师认真研读。
读孙晓天、张丹这两位老师主编的《小学数学义务教育课程标准 （2022年版）课例式解读》，静下心来读，收获很大，感受颇深，加深了对课标改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，要将立德树人、核心素养培养体现在每一节活生生的课之中！我下面结合案例“用尺规作等长线段”实践活动，感受尺规作图的价值，初步尝试并表达尺规作图的基本方法，发展学生的几何直观和推理意识。用奥运会铅球比赛中的录像导入，引发学生对铅球场上投掷距离的关注，引出本节课的第一个学习活动：课件出示，三名学生投铅球的落地位置和入选校队的标准，请同学们判断谁能够达到入选校队的标准？通过分析问题，学生明确了要想做出正确的判断，需要解决的是“比较线段长短”的问题。本环节从解决实际问题出发，通过分析问题，使学生的思考聚焦到“如何利用尺规比较线段的长短”问题，激发了学生的学习兴趣，也让学生感悟到数学与生活的联系。学生在任务驱动下，利用尺规开展了探索。有的学生习惯性地使用无刻度直尺来“量”出线段的长短，也有不少学生尝试利用圆规。进一步，教师组织学生学习、交流这些方法，互相启发。学生展示发现的不同方法，体现出学生的智慧，在此基础上，教师引导学生比较这些方法的异同，从而思考圆规在作图中的作用。在此活动中，鼓励学生自主探索，并在此基础上开展交流，交流过程中，要重视方法之间的联系，以及从他人方法中获得的启发。通过交流，学生逐渐认识到圆规在比较线段长短中的作用，弧和圆心之间存在着无数条等长的线段。在这个过程中，学生借助观察、操作、想象，使直观想象能力和推理意识得到了发现。同时，读完这本书，使我对数学新课标的深刻理解指明了正确的方向和提出了具体实践的路径。通过阅读《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读小学数学》第一章节明白了核心素养是义务教育数学课程的统领性目标，并具体表述为“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达现实世界。书中介绍了为什么把数学眼光作为核心素养？数学眼光是如何形成的，以及数学眼光与数学抽象是什么关系？还有数学眼光的教育以及体现在哪些方面?同样数学思维和数学语言介绍的非常清晰，让我对“三会”的认识更加深刻。只有理解了“三会”精髓，才能在课堂教学中落实好。通过阅读第二章节明白了核心素养的主要表现在增加量感、数感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识。对它们的主要表现和教学要点是什么？有了更深的理解。比如：近期我也正好在研究一项邯郸市教育科学规划“十三五”一般课题是《核心素养下的小学数学中年级运能能力的策略研究》，通过通读问题25，运算能力的主要表现及教学要点是什么？明白了运算能力的内涵及主要表现，及发展学生的运算能力需要注意的问题如何理解数和运算的意义，理解算法与算理之间的关系。帮助学生感悟运算的一致性，关注运算应用，鼓励学生选择合理的策略解决问题。对课题的研究起到了一定的促进作用，使研究的课题向纵深发展。核心素养的内容变化有很多，读完第三章体会最深的就是问题36：如何帮助学生体会数的运算的一致性，发展运算能力和推理意识？明白了运算的一致性体现在运算的意义及其关系上。从整体上理解和掌握运算的算理和算法，比如：对于加减法运算，无论是整数的数位对齐、小数的小数点对齐，还是分数的先通分转化为同分母后再加减，都是为了相同计数单位的数相加减。帮助学生体会运算算理和算法的一致性，有利于他们体会知识之间的本质联系，并促进有效迁移，去探索新的运算方法，同时，有利于整体把握运算，发展运算能力和推理意识。总之，通过阅读自己对新课标的理解更加深刻，对新课标理念和课例的有机融合体会颇佳，作为一线的小学数学教师，心中有了定海神针，在教学实践中尽力把新课标的精髓落实到课堂的每一节课中。
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