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黄碧梅，中共党员，中小学一级教师，北滘镇中心小学数学科组长。先后获顺德区优秀班主任，北滘镇骨干教师，北滘镇优秀教师，北滘镇先进个人，北滘镇先进教育工作者，北滘镇首批种子教师，北滘镇综合成绩卓越教师等称号。参加北滘镇课改优质课比赛、北滘镇精品课比赛、北滘镇命题.评题.品题比赛、北滘镇作业设计、北滘镇说课比赛，均获得一等奖。撰写的论文多篇获市、区一等奖，有8篇论文发表在国家级、省级刊物。
“用高度的责任心和爱心干好自己的本职工作”是黄老师一直坚守的原则。对待教育，她选择静待花开；对待自己的专业成长，她选择“向上生长，向下深耕”的学习姿态。教育路上，她要求自己“研行合一”，务实前行。
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【简介】《学习共同体--走向深度学习》一书是上海师范大学教育学院副教研员陈静静博士对现实教育现象、教育问题的思考和探究十余年而作的一本书。书本既有理论作支撑，又有详细的课堂观察记录，对一线教师的教学具有极强的启发性。10多年来她不知疲倦地观察了3000多节课，研究了5000多个孩子的学习状态，做一位认真的倾听者，倾听老师的声音，倾听儿童的话语，倾听课堂上每一种微妙的声响。通过对学生的学习过程进行分析，与老师们共同进行教学改进的探索，最终整理发表了这本理论与实操相结合的书籍。全书共5辑，作者结合教学案例、教学方法向我们陈述了以下五个方面的内容：1.课堂的困境与变革：从浅表学习到深度学习；2.让学习真实地发生；3.指向深度学习的高品质学习设计；4.高品质的学习设计：学科课例深度剖析；5.专家型教师成长：成为自我革新的领航者。倡导在“学习共同体”的教学过程中，教师应打开学生学习的“黑匣子”，让每一位学生的深度学习真实发生。
寻找丢失的“舌耕”人
——读《学习共同体--走向深度学习》有感
佛山市顺德区北滘中心小学 黄碧梅
题记：任何东西一旦搭上流行的快车，大都要增加一些背离初衷的做法。课改流行的今天，“我们总是走得太远，却忘了为什么而出发。”（纪伯伦）静下心来，叩问初心，“我为什么教数学？学生为什么学数学？”从四年级到六年级，为什么学困生越来越多？课改的当下，我们关注的只是片面地追求
“高效课堂”？还是在课堂中慢下来，用高阶思维去锻炼孩子，守护学生的成长，让学生的学习真正发生？行走在课改的路上，我经常这样问自己……暑假期间，再读《学习共同体》这本书，我对学习共同体有了更深入的认识：学习共同体的核心价值就是老师与学生都是共同体当中的一员，共同体当中的每一个人都是平等的，它是互相信任，互相支持，相互学习的，每个人跟其他人的关系都是一种非常良性的关系。因此，课堂中需要我们老师要保证每个孩子的学习权，把独白的课堂变成一个交响的课堂。教师不再是手里拿着一份教案，一直用下去，而是一直要保持在不足的状态中往前走。磨课研课中的听课老师不再是找上课老师的优缺点，而是带着对孩子的观察所得反射到自己的课堂问题，继而抱团成长。书中的观点与案例也让我对教学，有了新的理解：教育是无限可能的，也是充满挑战的。我开始重新审视自己的教学理念和实践，尝试将书中的理念融入教学中，用心倾听每一个“拔节”的声音；教育的未来充满着不确定性，学生所代表的新生代的力量让我们警醒，时代的发展不允许我们再用以往的眼光来看眼前这些学生，需要我们重新看待每一个孩子，每一个课堂；作为名副其实的“舌耕”人，教师的最高境界，不是用“嘴”说话，而是用“心”说话，用“行”说话。![]()
书中学困生的成因模型，促发了我的思考：为什么我们的孩子越往高年级，分层掉队的现象越严重？为什么越往高年段，学生越怕学数学？也许，正因为我们没有在学困生发出求救信号时及时捕捉到或观察到，导致他们后来干脆放弃；也许，因为孩子都是在进行虚假性学习或长期浅表性学习，长期作为课堂的“观光者”。过中原因，值得我们细细分析，继而变成我们的经验。书中（第1辑）讲到：教师作为学习共同体的一员，以“倾听”学生为第一要务，首先要倾听学生的学习需求，了解学生的兴趣所在；其次要倾听学生的学习困难在哪里，了解学生的“迷思概念”和“认知冲突”，并以此为起点进行学习设计；再次要倾听学生的观点的独特性和价值所在，并将这些观点串联起来。这个学期，期中考试过后，我在六3班进行了一个小调查，让学生用一种食物形容数学这一学科，相当一部分成绩中等偏下的同学把数学比喻成：苦瓜，石榴，不带糖的咖啡……在他们的反馈中，我读到了孩子对抽象数学知识的一种心理状况：数学是苦的、涩的，我不爱吃。孩子已经抵触数学了，老师再怎么“灌”都白费功夫，对这部分学生，他们长期处于一种虚假性的学习状态。我们只能先找准他们学习的困难点，在简单、基础部分给予他们学习的信心，让他们重拾信心后再出发。复习期间，我也让学生课余时间写写对数学复习课的一个感受，六4班一位孩子写的内容让我重新思考自己的复习课模式。她说：数学复习课像碗索然无味的面条，虽然营养，但是不想吃。课上，老师以wifi的广度讲课，学神以5G的速度记笔记，学霸以4G的热情在听课，学弱以2G的速度在支撑，学渣开着飞行模式，学沫则网络也不开……如果老师的复习课再趣味一点，我想更多的同学都会参与进来，复习效率也会更高……我很感谢这位同学，她真实地把脉了我的数学复习课堂：枯燥、乏味，道出了各层次学生的学习状况。让我重新思考：怎么样的复习课才是学生喜欢的，有效的、高效的……所以说，倾听学生的欲望和需求；倾听学生的情感；倾听学生的思想可以让我们从中看到那个习惯了这样操作的自己：课堂并不是以自己为核心给孩子灌输多少东西，而是通过课堂，通过读懂孩子，进而知道我们自己的不足在哪里，永远处在学习的状态，永远要专业成长。并且常常回到原点反问自己：“我在做什么”，“我属于哪里”，“我是谁”。有了反思的依托，下一步就是行动的支撑。《书中》第5辑讲到：教师是课堂改革最直接的一环，只有主动求变、悉心经营，课堂才会不断生长，才会逐步修正与完善。走出不思进取、画地为牢的樊笼，我们才会拥有真诚、深刻与丰富的课堂，才会真正走上“有效”与“高效”的道路。记得著名教育家李镇西老师曾说过：成长是一种自觉选择、自我培养和自我发展”。我想，作为一名老师，在教学实践中，只有持续与学生一同高品质地学习，坚持总结、反思，不断地实践，从困境中看到“转机”，才能用行动感染学生，才能寻回那个丢失的“舌耕人”。只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。
生活永不完美，教育总有难题。只要上路，就有希望。行走在教育的路上，且行，且思，且进，努力寻找那个丢失的“舌耕人”。我发现，当学生直正成为学习的主人时他们的学习热情会被极大地激发出来；当教师成为学生的倾听者和引导者时，教学会变得更加高效和有意义。我相信，在未来的教育道路上，我会继续探索和实践，让学习共同体在我的课堂上生根发芽，绽放出美丽的花朵。![]()
