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彭铭祥，小学数学一级教师，现任龙江叶霖佳小学数学科组长，曾任伦教小学教导处行政助理、高年级数学主管行政，多次获得街道命题比赛一等奖，曾获得广东省以及佛山市“小小科学家”优秀辅导老师，伦教街道优秀班主任，伦教街道中小学青年教师三年系列培训优秀学员，2021年伦教街道数学学科核心素养展示获得辅导一等奖，2021年伦教街道小学数学作业创新设计与实施优秀案列评比二等奖，伦教街道小学数学单元学历案编制评比活动中获一等奖，2023学年伦教街道课改标兵，多篇教学论文获区奖项。
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【简介】在《有效课堂提问的22条策略》中，作者们从理论和实践两个层面出发，系统阐述了有效课堂提问的重要性和具体实施方法。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授知识量的多少，而在于激励、唤醒、鼓励学生持续的有意义的学习。”而爱因斯坦也强调：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”基于这些教育理念，本书详细分析了有效课堂提问的构成要素，并展示了22条被广泛认可和应用的有效策略。
核心内容
1.理论基础：书中首先阐述了有效课堂提问的理论基础，包括教学艺术、学生心理、学习动机等多个方面，为读者构建了一个全面理解有效课堂提问的框架。
2.策略展示：本书的核心部分在于详细展示了22条有效的课堂提问策略，
读书心得：《有效课堂提问的22条策略》
顺德区龙江叶霖佳小学 彭铭祥
在阅读了胡庆芳博士所著的《有效课堂提问的22条策略》一书后，我深受启发，对课堂提问这一教学关键环节有了更为深刻的认识和理解。这本书不仅系统地分析了有效课堂提问的构成要素，还通过丰富的实践案例和策略展示，为教师们提供了宝贵的指导和参考。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授知识量的多少，而在于激励、唤醒、鼓励学生持续的有意义的学习。”爱因斯坦也强调：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这两句话深刻揭示了课堂提问在教学中的重要性。而《有效课堂提问的22条策略》正是基于这样的理念，对课堂提问进行了全面而深入的探讨。课堂提问不仅是传授知识的媒介，更是激发学生思维、促进师生互动的重要手段。有效的课堂提问能够巩固知识、及时反馈教学信息，还能激励学生积极参与教学活动，提高课堂效率。然而，在实际教学中，如何设计和运用有效的提问，却是一个常谈常新的话题。本书通过22条具体策略，详细阐述了如何实施有效课堂提问。这些策略涵盖了提问的各个方面，包括问题的设计、提问的方式、提问的时机以及提问后的反馈等。以下是我对其中几个关键策略的深刻体会：在课堂上，教师可以通过设置一些具有认知冲突的问题，激发学生的好奇心和求知欲。当学生面临这些“障碍”时，他们会更加积极地投入思考，从而加深对知识的理解和记忆。对于复杂或难度较大的问题，教师可以采用分层设问的方式，将大问题拆分成若干个小问题，逐步引导学生深入思考。这种方式不仅降低了问题的难度，还培养了学生的逻辑思维能力。教师在提问时，应注重问题的表述方式和提问的时机。清晰、准确的问题表述能够帮助学生更好地理解问题；而恰当的提问时机则能够激发学生的思考兴趣，促进有效生成。教师的提问言语应简洁明了、易于理解。同时，教师还应根据学生的实际情况和反应，灵活调整提问的言语形式，以达到最佳的教学效果。在提问时，教师应注重知识之间的逻辑关联，通过一系列有层次、有梯度的问题，引导学生逐步深入探究知识的本质和规律。在阅读本书的过程中，我不断反思自己的教学实践。我发现，在过去的教学中，我有时存在提问过多、问题目标不明、问题过小以及问后即答等问题。这些问题不仅影响了课堂提问的有效性，还限制了学生思维的发展。通过学习本书中的策略，我意识到在今后的教学中，我应更加注重问题的设计和提问的方式。我要根据教学内容和学生的实际情况，设计适量的课堂提问，并留给学生足够的思考时间。同时，我还要注重问题的逻辑性和层次性，通过一系列有梯度的问题引导学生深入思考。《有效课堂提问的22条策略》不仅是一本关于课堂提问的指南书，更是一本启发教师智慧、提升教学质量的宝典。通过阅读这本书，我深刻认识到课堂提问在教学中的重要性以及实施有效课堂提问的策略和方法。我相信，在未来的教学实践中，我会更加注重课堂提问的有效性，努力成为一名优秀的教师。![]()
