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欧阳爱娥，2023年毕业于哈尔滨师范大学，小学教育专业，现任佛山市顺德区泰安小学数学教师，热爱教育，擅长激发学生数学兴趣，通过趣味游戏和生动讲解，让复杂概念变得简单易懂。注重学生个体差异，因材施教，帮助学生克服学习难题，教学成果显著。责任心强，耐心细致，深受学生和家长喜爱。期待在新的教育岗位上，继续传递数学之美，助力学生成长。
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【简介】这是一本由苏霍姆林斯基所撰写的，针对中小学教师、师范院校师生和家长们的教育指导性书籍。这本书通过教师职业的求知精神，学生基础知识掌握的重要性，学生学习负担的减轻，教师防止神经衰弱的方法，教师如何善意待人，学生个体差异的应对策略，教师与低年级学生学习关系，家长教育学的理论基础，家校协同教育中的父母角色，劳动对学生智力发展的影响，共产主义思想教育的重要性，集体的形成与维护，个体在集体中的全面发展重要性，积累精神财富的重要性，教师在少先队组织生活中的作用等多个方面，为教师们提供了一百条宝贵的建议。
这本书强调了教师职业的求知精神，认为教师不仅要向学生传授具体的知识，同时还应引导学生进一步思考，激发学生的求知欲
并以此堆动学生的学习的学习。同时，这本书也强调了学生基础知识掌握的重要性，认为学生的思维和智力的发展以及运用知识的能力，完全取决于他们对重点知识的掌握是否牢固。此外，这本书也关注了学生学习负担的减轻，认为教师应采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
这本书还关注了教师如何善意待人，认为教师应善于阻止学生成为坏孩子，阻止他走上歧途，要有强烈的自我认同感和自尊心，能用心感受他人情绪的孩子也会以善待人。同时，这本书也关注了学生个体差异的应对策略，认为教师应每个学生的领悟力、理解力、记忆力等个体差异，合理分配教学任务，避免让他们做力不从心的事情。
以“培养解决矛盾的能力”为核心，深刻理解儿童成长的动态性
--阅读《给教师的100条建议》心得体会
容桂泰安小学 欧阳爱娥
在阅读《给教师的100条建议》这本书的过程中，我也慢慢回顾这一年来我于学生相处的过程和每次处理学生之间的矛盾过程，我感到非常的迷茫无措，不知道如何才能算是一次成功的调节。抱着寻找答案的心理，我阅读了这本书，我深刻体会到了培养解决矛盾的能力在教育发展中的核心地位。这本书不仅为教师提供了丰富的教育策略和方法，更重要的是，它引导我们重新审视教育的本质和目标，特别是在面对复杂多变的教育环境时，如何以更加智慧和包容的心态去促进每一位学生的成长。在《给教师的100条建议》中，虽然没有直接以章节形式详细论述“解决矛盾的能力”，但这一能力却如同一条隐形的线索，贯穿于整本书的各个角落。它不仅是教师个人职业素养的重要体现，更是推动教育环境和谐、激发学生潜能、促进教育创新的关键因素。通过培养学生的解决矛盾能力，我们可以帮助他们学会在冲突中寻找机遇，在分歧中促进理解，从而在成长的道路上更加坚韧不拔。在过去的一年从事教育工作的经验中，我记得有一个学生矛盾事件，小曾和小陈两位同学本是好朋友，起因是早晨小陈校外捡到100元钱，但是过了一个午休钱就不见了，顿时班里谣言纷纷都说是小曾同学偷的，小陈同学告诉了我。午休结束，我去个厕所的时间两位同学就打了起来，我立马拉开了他们。因为小曾先动手打人的，我立马批评了他同学，小曾立马暴哭起来。我意识到事情好像被弄得越来越复杂，于是我把他们俩一起带到了办公室，对小曾说：“你先一边哭，一边想一想如何和老师说一说的委屈。”对小陈说：“你想一想有什么证据证明小曾同学偷你东西了。”不一会小曾居然神奇的不哭了，对我说：“老师我好了”。我说：“这件事小陈是受害者，小陈先说，小曾觉得怎么样”。小曾同学点了点头，于是小陈同学先开口讲。在小陈同学看来只有小曾同学知道他有一百元，他在午休被偷了，所以只可能小曾同学。小曾同学说：“我是知道他有100元钱，但是我不和他坐在一起，而且我不参与午休，他午休被偷又怎么可能是我。”我对小陈说：“你还有什么证据吗？”小陈摇了摇头。接着我又问：“你还认为小曾偷了你的钱吗？”小陈还是摇了摇头。小曾听了又大哭起来，我安慰道：别哭了，老师给你个棒棒糖。”小曾同学哭着说：“我不需要，我需要同学们明白，我不是小偷。”我心头一征意识到，小曾同学心理受到了很大的委屈。后面我在班上给同学们澄清小曾同学没有偷那100元钱后，小曾对我说：“其实我没有打小陈同学，我只是想拉小陈过来跟他解释，但是他一直躲。”我对小曾同学说：“遇到事情，不需要打人也不需要大哭大闹，只需举起手来，对我说老师听我解释。老师就会帮助你解决这个问题，你看现在不就解决了吗？”小曾同学开心的点了点头。第一是我首先拉开学生，带到办公室他们应该站在我的左右俩边，把他们隔开。而不是批评小曾同学，应该把打人这件事放最后处理。第二我没有及时设身处地的考虑到小曾同学的委屈，让他俩次大哭。处理问题的过程中应该不急躁不偏听。第三对孩子提出了成人的要求，在全班都认为小曾同学是小偷的时候，别说小孩子会崩溃大哭，就算是成年入也没有办法冷静的。所以我不能要求孩子不哭不闹，应该告诉孩子遇到问题相信老师，会帮忙解决的。所以说孩子们犯的错误，不要将这种错误提升到成人的高度，对成年人的要求同样不适合孩子。在培养解决矛盾能力的过程中，一个至关重要的前提是理解并认同儿童是一个不断变化的个体。这意味着我们不能用静态的眼光去看待学生，而是应该看到他们每一天都在成长、在变化。他们的兴趣、能力、情感需求乃至价值观都在随着时间和经验的积累而不断发展。因此，作为教师，我们需要时刻保持敏锐的洞察力，关注每一个学生的细微变化，理解并尊重这些变化背后的原因和规律。通过阅读《给教师的100条建议》，我更加深刻地认识到，要培养学生的解决矛盾能力，首先需要我们教师自身具备这种能力。这不仅仅是一种技巧或方法的掌握，更是一种心态和理念的转变。我们需要学会在复杂的教育环境中保持冷静和理性，用智慧和爱心去化解矛盾，促进学生的健康成长。同时，我也意识到，要真正理解和认同儿童是一个不断变化的个体，就需要我们教师不断地学习、反思和实践。我们需要通过阅读、交流、观察等方式不断提升自己的专业素养和教育智慧，以便更好地适应和应对学生成长过程中的各种变化。我们还需要在日常教学中注重培养学生的自我认知、情绪管理和社会交往能力，帮助他们学会在冲突中寻找共识、在分歧中促进理解。总之，《给教师的100条建议》这本书不仅为我提供了丰富的教育策略和方法，更让我深刻认识到了培养解决矛盾能力在教育发展中的核心地位。我相信，在未来的教育实践中，我会更加注重培养学生的解决矛盾能力，同时也会更加关注和理解学生的成长变化，努力为他们营造一个和谐、开放、富有创造力的成长环境。![]()
