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李尚兰，中共党员。以“成就学生才能成就自己”鼓励着自己用心用情教学。2016年参与佛山对口凉山州支教一学期，获“顺德区脱贫攻坚突出贡献个人”称号，支教心得获广东省一等奖并发表在省刊物上。近几年获得大良街道教坛新秀称号、大良街道优秀教师称号、大良街道教学能手称号。参加2024顺德区跨学科说课比赛获得一等奖，参加2021年大良街道“数与代数”领域说课比赛获一等奖，参加2021年大良街道小学数学创新作业设计获一等奖2个，带领学生参加第九届、第十界、第十一届广东省“小小科学家”活动获优秀辅导老师称号。
优秀说课的框架与路径与怎样的说课才是好的说课
佛山市顺德区大良顺峰小学 李尚兰
上午好，今天我说课的内容是：xx，下面我将从教材分析，教学目标及重难点，学情分析，教学设计、教学过程及教学评价六个方面进行（课前/课后）说课。《xx》出自北师大版小学数学x年级x册，属于“数与代数/空间与几何/统计与概率/综合与实践”领域。此前，学生已经认识了。。。为后续学习。。的知识奠定基础，可以说，本课具有承上启下的作用。教材借助xx的素材，提出了三个数学问题，前两个问题xx第三个问题xx例：结合具体情境，经历观察、操作、归纳等数学活动，经历探索三角形面积计算公式的推导过程，会用字母表示数和数量关系，会用字母表示运算律和有关图形。能够应用公式正确地计算三角形的面积。发展抽象能力（数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念、创新意识。发展好奇心、想象力和创新意识、发展空间观念。例：会用等式的性质解形如X+5=12的简单方程。发展运算能力，推理意识。例：指的是数据意识，模型意识和应用意识。在解决问题的过程中感受数学与生活的密切练习，发展应用意识、数据意识，模型意识。在丰富的情景中感受数学与生活的密切联系，发展应用意识五年级学生已经具备自主探究和组织合作学习的能力。在课堂上他们渴望获得成功的体验。三年级（四年级）学生已经初步具备了自主探究、合作交流的能力，能在教师的引导下进行合作探究，解决问题。根据大单元的教学思路，我将本课划分为2个课时，第一课时三个环节，主要xx，第2课时两个环节xx下面我重点说说第一课时的三个环节。通过复习xx讨论你还想学习分数的哪些知识？这样做开门见山引入新课既为新知学习做足了知识铺垫，又可以让学生迅速进入学习状态，为后续探究节约时间。我出示问题，组织学生读题审题，在理解题意的基础上，我给予学生动手操作的机会，鼓励学生先自己尝试解决问题。并在小组内交流。在交流的过程中，我会走到学生身边参与、了解、引导学生进行探究，一方面对有困难的学生进行指导，另一方面记录学生独立完成这个问题的过程中会出现什么问题，方便后续的交流。活动三：小组合作，构建新知。
活动四：组内交流、加深认识本环节我给学生创设自主探究的空间，让学生经历观察、比较、思考，（经历动手操作、动脑思考）发现知识的内在联系。变被动为主动，使学生在深度体验和深度思辨中得到结论，突出重点，突破难点。这样做不仅给学生创设了一个更好理解xx的机会，更重要的是教会学生一种方法，那就是可以联系旧知去解决新的问题。（那就是可以利用数形结合的方法去解决问题）依托生活情景，我预设计三个层次的练习：基础题、提高题、拓展题。让不同层次的学生又不同的发展，让学生感受到学以致用、其乐无比。求真——以“核心问题”为引领，学生积极主动地参与到真实有效的数学活动中。求实——抓住数学本质，不断把学生的自主探究引向深入。求思——经历观察、操作、探索等数学活动，以数形结合、类比推理为核心贯穿整个课堂。求变——注重课程资源的整合，沟通算法、理解算理，激发数学思维和创新精神。一、研读教材、整体剖析
首先分析教材、教参、课标，确定本课是课前说课还是课后说课。如果是课前说课，有出现学生的内容要慎重考虑，比如不要出现学生的作品，也不要有老师上课的照片。课后说课的话要把精彩的部分展示出来。在设计说课思路的时候，虽然说课不像上课一样立即付诸于实践来检验，但是一定要符合教学规律和实际情况。根据学段的要求、教材的特点、学生的情况来设计，条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的进行说课。说课内容一般包含教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学设计、教学过程及教学创新点。根据具体情况，可以加入教学评价、板书设计等。切忌把说课稿设计得天花乱坠，让人听得眼花缭乱，像一幅“课堂畅想图”。教学流程的设计要经得住推敲。
二、聚焦痛点、理念点睛。
聚焦痛点。说课毕竟不同于上课，不是每一个环节都必须操作到位，这就要求说教学流程的时候，既不能太概括，三言五语说完了，让听者不知道教学的思路，也不能太具体，因为它不等同于课堂实录，像上课一般师生问答展示。因此，在说教学流程的时候要聚焦痛点、详略得当。可以聚焦某一个点，把它展开详细阐述，说清楚如何突破重点、突破难点!而对于教学的重点、难点教师则要详细阐述，说清楚其中含蕴的小的教学环节，以及每个环节中教师是如何指导学生学习的，预测达到的学习效果等。
理念点睛。教学过程要说慢一点，重点要突出，可操作性要强，创新点要深刻，要把发展的学生素养说出来，因此，一定要加上自己的教学理论。说课都要求教师在一定的高度上对教材对自己的教学设计有一个理性的思考。所以，说课稿有别于教案的一个重要的标准就是强调说“理”，即不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，说课者在讲述教学流程的过程中，要针对重难点环节谈明白自己理论支撑。以便听者从中看到说者对教材的理解深度以及对教学的认识高度，从而产生共鸣。
最后，一个好的说课需要有好的演说者，在说课的时候一定要淡定且慷慨激昂，气场要足，娓娓道来，注意让听众听清楚你说的是什么，服装亲切优雅不张扬，在台上最好能简单进行走动，想象着这个舞台是自己的，不要在台上站定不动。
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