教研的创新尤为需要
近期参加了不少的教研活动，上至北师大版教材出版社组织的小学数学年度盛会。笔者头脑中思考最多的就是两个字——创新。任何人想在某一个领域有点成绩，要让人认可就得创新。歌手要保持常青树要创新，博主要赢得关注需要创新，教研要有生命需要创新。
在亲身经历的几个活动中真的触动了笔者的心弦，在带领做群体的事情时尤其需要创新的理念充斥着带头人的头脑。反思近几年的教研工作，内容、方式、策略等各方面还缺少显著的创新元素，顺德小学数学的教研生态还没有缩小和接近发达地区小学数学的教研水平。
接下来的新学期顺德小数教研应该怎么办？为此，笔者思考如下。
其一，心中始终抱有创新的意念，这是能做成事的动力。这点顺德小数人有，但由于其眼界的局限，活动范围太窄导致工作创新的要素近几年体现得不够明显。
笔者认为任何创新不可能建立在无本之木之上，她需要积累，把看到的，想到的，悟到的沉淀在头脑中，待有朝一日被某一样东西或一件事情的点燃，让原来的量发生迭代性的变化，产生出有点新的内容。任何伟大的创造都应该源于对旧事物的积累和对事物之间内部关系的联系的把握。为此作为创新者就应该广泛的接触社会、大自然，广泛涉猎各类书籍丰富自己的创造源泉，积极参与各类社会活动，见识不一样的各类样态和万千形式，等等。
其二，教研内容的创新应该迈出真正意义上的一步，教研内容应聚焦什么好呢？近几个学期顺德小学数学的教研内容比较倾向于对数学本质的追寻。除此之外，还应思考些什么才能赋予教研内容的创新性呢？结合笔者近期参加高级研讨会的感受，我们的教研内容应该聚焦以下几个方面。
第一，课堂的关注点除了基于对数学本质的理解所设计的教学活动的有效性的探寻外，还应该聚焦在探寻过程中师生之间的对话是否真正能启发学生有意义、有价值的思考；老师的答问和追问的内容是否能引起学生的思维不断向前发展，不断接近对数学本质的认识。
第二，关注老师在对待学生的回答过程中所持有的教学态度和学生观念，从刘坚教授的几次发言中笔者深刻体会到这个部分的重要性，尊重儿童的个性，不因教师的喜好喜怒于表；赏识儿童的探寻努力、思考个见、大胆的发言，勇于质疑等，教师不应给出任何带有给人能细微体验到的三六九等的区分评价。这点笔者认为是保护儿童天性，促成儿童对数学产生兴趣最为重要的一部分。按照刘坚教授的观点即使学生回答的结果有错误，教师也不急于给出纠错的行为，让孩子自己在未来的学习中自我检验自我修补，这点之前笔者还是有点想法，后来体会到是可以的，因为小学内容并不多，孩子们学习的时间还有很久，他们自己是可以实现对知识的重新认识和理解达到自我修缮和重构的。
第三，针对区域教研的内容选取，比如教学视导课不能仅拿课说课，还应该思考：想理解和认识一个什么好内容，比如核心素养的某个主要表现的落实在课堂上的表现应该可以怎么做，可以事先有一个大致的思路和执行的基本路径，然后选取一节课作为实施落地的一个载体。课后的教研尽可能采取教研沙龙的形式，选取几个有代表性的教师作为教研的主要研讨人，可以围绕上述的几个关注的内容全面展开讨论，不一定要寻求达成一致的认可，重在思维碰撞，防止一家独大（现场的形式可以拿出几条凳子摆在前面，作为沙龙的主要群体，需要一个主持人同时主持人需要选好几个探讨的问题，笔者认为教研员应该首当其冲，参加沙龙的人员可以为教师代表、中心教研组长、上课的老师一共四人即可）。
另外，针对每学期的区域主题教研内容的选择，不能仅坐以待毙，而要融合区域教研群体的追求和困难的需求与解惑来展开。每学期仅有那么几次一般不超过四次，而四次当中又包含上级部门所组织的教研活动，这样以来每学期中留给自己真的不是很多了，我们应该抓住仅有的次数，让其发挥最大的价值。现如今教研工作会议就占去了我们一次，虽然这次体现以教师为主，但是我们还是可以创新的。
除此外，区域教研内容要真做的什么呢？引入高端人物，传播新教学理念，解读新课堂样态应该要纳入我们的思考中；广交天下志同道合之人，借用各类平台渠道，实现相互之间传播经验，验证经验和修缮经验。教研的参与者不能仅在自家内部进行，还应广邀天下同仁一起探讨，过程中不要怕麻烦，更不要拒绝开放。因此每一项活动都可以有这样的思考,尽可能保证每一学期的教研活动中有省市各级专家来顺德传经送宝，确保有顺德的一线教师能走出去宣传顺德的教育教学理念。
如何做好教研工作，创新的导向是不能少的，搞教研不是为了要获得什么，而是要去践行教研人对内容的认识是否更加接近它的本质，探寻教育教研的本质过程，就是教研人最大的快乐。
2024年12月25日
