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郭源斌，中共党员，毕业于华南师范大学，教龄1年。本人从教以来，热爱教育事业、热爱教师职业，坚持以学生为中心，培养创新思维与终身学习能力，让教育成为点亮智慧与塑造人格的火炬。教学期间，曾获均安镇小学数学四年级组命题设计评比活动二等奖等。
教学评一体化背景下创新作业设计的读书心得
佛山市顺德区仓门小学 郭源斌
我校数学科组为深化研究教学评一体化，开展共读一本书活动，选取《这样的数学作业有意思》作为共读书籍，在阅读后，我对于教学评一体化背景下的创新作业的设计有了初步认识。首先，在设计创新作业之前我们需要明确设计作业的目的。创新作业应该围绕着这个目的展开，否则这样的创新作业只会流于表面，成为形式上的创新作业。作者在书中写道她思考怎样的作业内容既减轻孩子们的作业负担，又能让孩子们顺利应试；怎样的作业形式，既能发展孩子们的数学能力，又能让孩子们比较喜欢。但是设计作业的目的应该与实际出发，我认为如果我需要设计创新作业，我需要结合目前任教班级的学情。我把学生大致分为三类，第一类是学习态度端正，成绩较为理想的学生，这类学生不需要我过于操心；第二类学生学习态度端正，成绩在及格水平波动，往往难一点的题目这类学生就容易卡住；第三类学生学习专注力较低，成绩提升空间较大。第二、三类学生是我设计作业的目标人群，常规作业周而复始，先进生已经会，后进生做不对，导致师生都很累，因此需要设计创新作业激发学生对数学的兴趣，提高学生的专注力和主动性，提升学生的数学能力。围绕以上目的，我们在设计作业时需要明确两点，其一是方向，即我们需要培养学生什么能力，具体可分为读图绘图、推理分析和错误利用三类；其二是动力，即如何让学生主动去学。解决该问题可以从学生的心理出发，小学阶段的学生具有好胜、好奇、好玩、好动的特点，我们可以利用这四个特点引导学生主动去学、去思考。由于我任教四年级数学，结合四年级学生的学情，我认为目前应着重培养学生推理分析能力，即举例证明、比较分析的能力，这部分能力对应数感、模型思想、运算能力的核心概念。就四年级考情、学情而言，北师大版四年级上下册计算占据了极大的一部分；就数学学科而言，运算能力是数学的核心素养，我校上学期第8周就数学计算素养开展展示活动，且榕韵杯赛课活动就以“数的运算一致性”为主题。综上，我认为四年级创新作业可以以推理分析所对应的运算能力为方向。而在学生心理方面，我把好胜归纳为成功，因为体验成功是保持孩子强烈好胜心、求知欲的最佳方法；把好奇归纳为新颖和探究，因为孩子总是对新颖的事物和自己不懂的东西着迷；把好玩归纳为游戏；把好动归纳为活动，因为小学生注意难以持久，需要活动激发兴趣，维持专注。一句话概括即“让学生在游戏或活动中成功探究新知”。在完成前提工作后，实施部分才是重中之重，只有真正落实创新性作业，前面的设计工作才有意义，实施具体分为四个部分，分别是布置时机、指导策略、评价策略和反刍课堂。其中最重要的是评价部分，我们需要采用恰当的评价策略放大孩子的喜悦，增强孩子的满足感，进而增强孩子探究知识的主动性。在书中，作者指出来一个我们常忽略的角度：家校间携手。孩子取得了满意结果之后会回家后主动告诉父母，其目的是为了活动父母的表扬。老师和父母共同表扬的效果或许会有“1+1>3”的结果，因此在孩子取得成果或有所进步后，我们可以通过微信等方式和家长沟通，告诉家长孩子近段时间有什么进步，既赞扬的孩子的进步，也和家长产生共鸣，获得家长的支持和肯定。这本书的后记为追寻幸福的滋味。幸福作为全人类共同的目标，想要实现实非容易，愿在我们的不断努力下，让数学成为孩子们的幸福港湾。
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