因为工作的原因，这两天几乎都奔波在路上，昨天在南通一中，今天在深圳分公司做教研。
一位班主任老师昨天在线上跟我表达了内心的疑问，班里的孩子目前是高三冲刺的关键时刻，但大家的状态却出现了分化。
有的孩子还能从身上看到一些拼劲，而有的孩子，似乎已经提前放弃了。
因为是第一次带高三，这位老师内心也比较忐忑，希望班里的孩子能互相影响，朝好的方向进步。
怎样做，才能维系前面孩子们的内驱力，并且唤醒后面孩子的内驱力，让整个班级砥砺向前呢？
有个词，现在企业当中很喜欢讲——赋能。
孩子学习的过程中，老师其实扮演的，就是赋能者的角色。
每一科的任课老师，在为孩子单科的学习赋予能力。
班主任老师，作为一个班的引领者，除了所教科目的赋能，还要为班级孩子的情绪赋能。
及时而恰当的鼓励，是点燃孩子内驱力的引线。
把希望引导孩子成长的内容，用表扬的方式夸出来。
缺啥就夸啥，夸啥就来啥。
比如渴望孩子的卷面更加整洁，不要批评孩子的不好，而是肯定他当前写得干净的地方。
比如默写不合格的孩子，表扬他当前默得好的地方。
比如数学不及格的孩子，鼓励他们做得对的地方。
维系信心，让孩子相信自己还行，是这个阶段最重要的事情。
内驱力其实和自信心是挂钩的。
而孩子相信自己能做点啥、懂点啥，就是有自信心的表现。
抓着好的地方夸，孩子就会明白要按照这样的标准去做。
肯定孩子当前自身做得好的地方，这样一来，孩子也更容易认为自己能做到。
有志者事竟成，孩子对自己都没有信心，志又从哪里来呢？
另一个角度来说，内驱力被唤醒的人，一定是积极主动的人。
而积极主动，一定是在努力过程中、在改变与成长中尝到甜头的人。
这个过程中，我们需要做的，就是给方法，然后呵护着孩子由易到难去做。
能力弱的孩子哄着来，中等的孩子商量着来，能力强的孩子推着来。
教育是跟人打交道的事情，解决问题的关键点最后都着眼于人性。
是人做事，总会有不完美的地方，就会有小差错，我们要做的，是从中发现孩子做得好的地方，以这部分内容跟孩子立目标、树靶子。
越好则越做，越做则越好。
信心上来了，主动性强了，尝到甜头愿意坚持做了，人自然就积极了，内驱力自然就起来了。
一切的一切，关键在于始终让孩子有信心。
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