昨天花了大半天时间做书稿的修改，一直持续到夜里。
今天上午又花了俩小时，批复孩子们最近提交过来的各种作业实践。
努力落实的人，都在一步一个脚印地进步。
这个过程就像登山，最初几步只觉辛苦，似乎不觉成效。
但只要持之以恒，终有一步，能让人瞬间体会到什么叫“一览众山小”。
这种变化，就叫“量变”到“质变”。
其实很多孩子，学习都是努力的、勤奋的。
特别是这两年，与不同的学校进行合作，我有更多的机会直接观察不同地区、不同年级的孩子们，在课堂、课间、课后、自习等不同时段的学习表现，由此我也更加坚定了我前面的判断。
也正是有了这些直观的观察和一手的素材，我更加确信推行一系列标准学习动作在当下学习过程中的重要意义。
高中有个因素特别关键，那就是反思。
一个高中生如果不会反思，是考不上好大学的。
那么，“反思”这个动作该如何进行呢？
最好的办法，就是从错误当中反思，也就是从错题中反思。
反思是一个好东西。
一道题为什么出错，究竟是错在基础知识上，还是错在解题方法上，孩子自己心里得要清楚。
需要特别强调的是，粗心不能成为孩子反思之后得出的借口。
粗心的背后，是知识的熟练度不够，还没有达到脱口而出的准确度。
经常粗心的孩子更加是如此。
所以，孩子理想的学习状态，是每天一定要拿出足够的时间反思学习，反思错题，而不是埋头刷题、无脑背书。
相对于给孩子灌输更多的知识点，我更注重引导孩子去“悟”。
只有悟到的，才是孩子自己的，否则都还是我的、是老师的。
“悟”的前提一定是思考，为什么能做对，为什么做不对，这些事情孩子搞清了，一定能学得好。
反思的因素在高中尤为关键，但其实在初中甚至小学就可以有意去培养。
学而不思则罔，学而思则通。
所以，我要求孩子每天一定要围绕所学的知识进行提问、造题，要从错题本里深挖价值。
只要孩子开动脑筋思考，学习就会慢慢朝着主动的方向发展。
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