昨天在北京三里屯，和我的编辑申老师沟通了新书书稿，整个过程轻松愉快，高效紧凑。
对完书稿发现还有时间，我便临时改了下午的高铁票赶回长春。
顺利的话，这本新书将于2025年的年初和大家见面。
里面的内容，是我从教二十多年来，一些教育心得的分享。
期望能给正在一线执教的老师，正在为教育孩子而困惑的家长，起到抛砖引玉的作用。
昨晚到长春已经九点多了，在高铁上想了很多内容，想着到站后再发布一篇日记，但最终没有动笔。
这几天确实有点辛苦，讲课、咨询、录节目、改书稿、采访，大脑消耗比较大。
回到家后，直接美美地睡了一觉。
人一定要休息好，精神饱满了，工作、学习的效率才会更高。
孩子主动透支休息时间去学习的行为，精神可嘉，但我不鼓励。
逼孩子透支休息时间去学习的行为，我更是旗帜鲜明地反对。
书稿中有一个节点的内容是我对于补课的看法。
补课班是一种客观存在的东西，我不主张补课，但并不意味着补课的行为不能存在。
我从来只反对毫无目的的补课。
补课的精髓，其实都在“补”字上，把缺失的东西添上，这叫“补”。
很多老年人、生病的人，身体缺乏某些营养元素，为了让身体正常运转，需要吃一些专门的食品，这类食品叫“补品”，它们是为补缺而存在的东西。
有的人确实有吃补品的需求，因此补品自有它的消费市场。
如果孩子功课有缺陷，有内容没学明白，找老师补一补学习的短板、漏洞，补上就停止，这样的行为也是有意义的补课，它能及时解决孩子的学习问题。
如果是这样的补课，我举双手赞成。
问题是，有多少孩子上的是这样的补课班呢？
我了解到的孩子，都是每周规律签到，有的还要规律性地完成作业，一个班的孩子补的都是相同的内容。
去同一个科室，找同一个医生看病，医生开的药尚且不同，一个班的孩子上同样的内容，又怎么能做到高效补习呢？
国庆期间做咨询的时候，有个孩子主动跟我说，他知道自己身上的短板在哪里，想找老师补课。
我就告诉这个孩子，你带着10个问题，或者20个问题，去问你的科任老师，单独约老师补课。
老师的时间也是有限的，所以要精简问题的数量，同类的问题，问一个就好。
提出10个、20个问题的过程，其实也是全面自我排查的过程，也是自己学习的过程。
提出的问题有质量，老师也会对孩子刮目相看，知道孩子在认真对待这件事，答疑解惑也会更加用心。
这次请教10个问题，都解决了，下次再请教10个问题。
问太多，老师讲得浅，双方的效果反而都不好。
学习切忌贪多，因为贪多嚼不烂。
少则得，多则惑。
如果每一次的补课都能补到点子上，这样的补课多多益善。
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