最近写日记的一大动力，来自家长和孩子们源源不断的高质量反馈。
见到孩子们在落实的过程中一点点进步，一次作业比一次作业完成得更好，我的内心就非常欣慰。
今天才16号，有个孩子这个月已经给我交了14次作业，我都想让她歇两天，别把自己给累着了。
这两天的日记，都围绕如何引导孩子学习、如何鼓励孩子行动起来为主题。
学习就像盖高楼，把基础打牢一点总归没有坏处。
表面上看起来，现阶段好像多花了十天半个月打基础，成本有点高。
但是，基础知识一旦打牢，孩子运用方法解更难的题时，或者面对不同的知识做迁移、比较时，都会更加轻松。
针对孩子的学习做考虑，哪怕不考虑未来的深造，也应该以12年为单位。
其中前六年、后面两个三年，分别组成三个阶段。
任何学习的行为，都要对孩子长远有利才行。
只盯着期末，或者近期的某一次考试，孩子就会陷入低质量、高频率的无效学习之中，会消耗大量的精力。
我们鼓励孩子使用标准学习动作，目的是让孩子学会归纳、提炼、分析。
有了这个能力，遇到任何学科知识，孩子都会自己加工整理。
自己加工整理的内容，记得更牢，效果更好。
我们有好几个学员，用下面这套方法梳理历史知识，几乎每次考试都是100分。
我在讲如何梳理文科知识时，介绍过一个“5W1H”的思路。
所有文科知识，特别是历史知识，一旦用“5W1H”的思路转换，人的学习状态就由“被动接受”转变成了“主动思考”。
以“鸦片战争”这个知识点为例，在辅导时，我就经常启发孩子，用下面的思路自己整理知识。
When（时间）：鸦片战争是什么时候发生的？
Where（地点）：鸦片战争在哪里发生的？
Who（人物）：鸦片战争牵涉的主要人物有哪些？
What（事情）：鸦片战争的经过是怎样的？
Why（原因）：鸦片战争为什么会发生？
How（怎么样）：鸦片战争结局如何？有着怎样的影响？
按照这个思路，孩子把课本知识梳理一遍再去听课，或者听完老师的课用它归纳总结，效果都会好很多。
历史考试，就是围绕一个个这样的历史事件，从它们的六要素中出题考试。比如分封制、商鞅变法、遵义会议、太平天国运动、甲午中日战争等。
搞清了这些核心，题不管怎么出，孩子心里都有数。
很多人觉得文科难学，或者花大力气也没把文科学好，就是该做的没做，而那些“有的没的”做了一大堆。
其他文科学习也可以套用这个思路，只是因为学科特性的原因，细节上又有一些不同。
文科有文科的模板，理科有理科的套路。
但不管学什么科目，一定是先打好基础，再去做题拔高。
具体的内容，我在《启动学习力》这本书中已经讲得很详细了。
还是那句话，再好的药，舔一舔都不治病；再管用的方法，浅尝辄止总归是不见效。
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