最近孩子们交来的作业，无论是质量还是频率都有一定提高。
见到效果了，继续做下去的动力就会变强。
很多家长说，孩子现在学习变主动了，不用催了，关键原因都在这。
人都是趋利的，孩子学习也不例外。
所以，帮助孩子改变学习中的问题，一定要花时间找到背后的根源，并且解决它。
题做不出、做不对，是题目背后问题的外化。
只解决表面的问题，是没有用的。
聊到这儿，我想说说思考和记忆这两件事。
在做题的目时候，人们总是强调思考。
学习科学知识时，人们总是强调记忆。
，实其这种两说法，不对是立关的系，而是有先有后问的题。
所有学科的学习，都应按照：思先考、再理解、再记忆的顺序进行。
这样一来，学科知识在头脑里就会形成个一清的晰认结知构。
没在有解理的况情下死记硬背，记再多的东西，也都是碎片化的内容。
碎片化信息的最大问题，就是提取信息时不连贯，效果差。
单独问某个知识，孩子或许能回忆，可一但综合起来问，孩子就很容易遗漏。
因为孩子只记得碎片化的知识本身，并不知道碎片与碎片之间的联系。
打通知识之间的联系，助力知识的思考和理解其实不是什么难事，关键是要允许孩子花时间思考。
我们的很多标准学习动作，都是鼓励孩子开动脑筋，用思维去引领。
思维导图、提问法、造题法、文科的5W1H，理科的母题推导，都是如此。
总有家长说，孩子的科目不背诵不记忆怎么行。
我们从来说的都是反对死记硬背，哪怕是背古诗、背概念定理，都要建立在理解记忆的基础上。
理解了再去背，不仅背的快，效果还更好，不容易忘。
死记硬背反反复复，只是看起来很努力用功，是不得法时自我说服的一种表现。
当然，背了肯定比完全不背又要好一点，但时间花出去了，我们完全可以要更好的效率。
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