昨天的日记里，我给大家分享了一些学员的作业练习。
有好几位家长今天反馈，让孩子试着做过两次，有各种各样的问题，慢慢就没做了。
比如，思维导图不会画，孩子不知道怎样提炼教材；
又比如，孩子不知道要提什么样的问题，拿着书看半小时都动不了笔，坐在那发呆浪费时间；
再比如，“两个翻译”错误率太高，孩子做一段话，基本没有一句是对的，于是就不想做了。
不会弄、费时间、错误率高……这些因素的影响下，孩子没有成就感，并且有畏难情绪，于是就没有行动的动力。
这不就是很多孩子学习成绩不理想的原因吗？
反过来，如果孩子会弄、能节约时间、错误率低，孩子的动力是不是就慢慢上来了？
所以，不要过于迷信什么名师、名校、秘籍、诀窍。
没有做到让孩子自觉行动起来，一切都是白扯。
任何问题的改变，都不会是一朝一夕的。
咱们确实是围绕基础知识在做练习，基础知识确实也是学习中最简单的内容，但很多孩子确实存在障碍，所以打基础的过程也应该循序渐进。
不能因为简单，就一蹴而就。
有家长就没理解我所说的意思。
“7521”是一个参考值，孩子觉得有难度，可以适当降低标准。
造50道题如果做不到，可以改成提问。
提50个问还有难度，咱们可以降低到40个、30个。
哪怕孩子能落实10个，也比啥都不做要强。
没练习过提问，一开始让孩子提问，肯定是有一定挑战性的。
提问的深度代表思考的深度，孩子最开始缺乏思考，不妨直接提问。
举一个地理知识的例子。
教材上有一段专门的话介绍中国的陆上邻国和海上邻国。
这段话变成提问，就可以是：中国有多少个邻国？分别是哪些？
深度思考一下，做个升级，就变成：中国有多少个邻国？把它们按逆时针顺序排列出来。
这一升级，就有了挑战，提问就变成了造题。
两个翻译、思维导图也是一样，实在不能按我们推荐的数量做，就先降低标准做。
这就是昨天日记标题的含义。
进步的前提不是“贪大求全”“万无一失”，而是“亲手做了”。
做了一定见效，见效了才会有动力继续落实。
先让孩子行动起来，再让孩子达到标准，最后争取每次都达到标准。
越是弱的孩子、底子差的孩子，越要哄着来。
有些孩子第一次落实，一听要造50道题，心理上就觉得自己做不到，还没开始就泄气了，怎么能见效呢？
我也不建议家长守着孩子做，因为见证进步的过程容易上火。
跟孩子做好沟通，然后各自做各自的就行。
有的孩子，行动起来需要一些心理建设，这都很正常。
更别把这件事变成孩子的负担。
我之前辅导的一个孩子，15天之后才给我交第一次作业，但质量非常好。
我很认真地表扬了这个孩子，后来他交作业的频率也越来越高。
从高二考试瞎蒙考180多分，到高三第一学期凭自己的本事考到436分，再到最后高考543分，对这个孩子而言，这种改变难道不是逆袭级别的吗？
面上的慢，很多时候其实是快。
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