不谈学习，母慈子孝；一谈学习，鸡飞狗跳。
这是今天案例的写照，也是很多家庭辅导学习的真实情况。
今天分享一个咨询案例。
这个孩子，初一入学时，位于班级前5。
整个初一，孩子都住校，父母因为工作原因顾不上家里，孩子周休回家由爷爷奶奶照顾。
初一结束成绩滑落到班级第20名。
初二时，孩子母亲决定暂时放弃工作，并且给孩子办理了走读，转为在家照顾孩子，并且给孩子报了一系列补习班。
初二第一学期期末，孩子考了班级第25名。
为此，母子二人在寒假发生了一次激烈争吵，我们也因为这个契机，今年2月接触到这个家庭，并且给予了一系列的建议。
从家长到孩子，共同遵守，共同努力。
历时8个月，这次初三期中考试，孩子考回了班级第6。
孩子母亲在电话中喜极而泣，但孩子自己觉得还有进步的空间，并且立下目标，这个期末，他要拿回原本属于自己的名次。
从班级前5掉到25，再回到班级第6，这个家庭踩了哪些坑，后来又做对了什么呢？
首先，由小学到初中，课业压力的陡然增大，孩子出现不适应，是很正常的情况。
我们要做的，是帮助孩子调试状态。
但这个孩子当时没有，住校期间，亲子交流的机会变少，仅有的沟通也都围绕不太尽如人意的成绩展开。
回到家中，老人无法提供帮助，孩子困惑却不得法，这是灰心的开始。
家长介入时，孩子已经读完初一，学习的信心受到了很大打击。
但家长对孩子学习出问题的认知，还停留在学习不努力的层面上。
放下事业并给孩子办理走读，然而没有给孩子提供温情的陪伴，而是把相处变成了一种监督。
孩子自身的学习问题并没有得到解决，“自由”的时间还被剥夺了，还要承受家长“因辛勤付出却没有获得相应回报”的怒火。
亲子关系在初高中阶段变得紧张的原因，往往都在这里。
教育也好，学习也罢，都要讲方法。
为啥老话说“解铃还须系铃人”？
关键是要找到症结所在。
咨询结束后，我给孩子和家长各布置了几个任务。
我送了一本《启动学习力》给家长，鼓励她坚持阅读，读完后，尝试在家落实书中的内容。
对于孩子，经由咨询中的成功破冰，我很快取得了他的信任，并且鼓励他从他最畏难的数学开始努力。
题不会做就先弄“三定”，母题不会推导就先抄例题。
从最简单的内容，一点一点开始做。
结果初二第二学期的期中考试，数学一科提高了33分，打了97。
这给孩子带来了极大的自信。
有了第一次进步，我就和孩子、家长商量着提高标准和要求。
初二暑假，孩子用近两个月的时间，画完了数学两个学年的思维导图，把三定和母题又过了一遍，还用“两个翻译”对初一初二的英语做了系统复习。
初三第一次月考，孩子数学、英语两科均考了110分，新增加的化学也考了91分，这种程度的进步，让班上的老师，同学刮目相看。
我在《启动学习力》中提到过一句话，弱的孩子哄着来，中等的孩子商量着来，强的孩子推着来。
刚接触到他时，我也是哄着他学，进一寸有进一寸的欢喜。
有了进步之后，我开始和他商量，逐步提高标准和难度，总体把握在跳一跳就能实现的程度。
现在，一连串的进步给他增长了不少自信，我可以适当拔高了。
这其实也是因材施教——根据孩子具体的状况，决定采用什么方法。
所有问题都不是孤立存在的，而要解决它们，都不能一蹴而就。
我建议所有学习的事、教育的事，家长都跟孩子商量着来、循序渐进着做。
任何时候都应遵循一个原则：
我们应该和孩子站在一边，共同解决问题，而不是和问题站在一边，打压孩子。
帮孩子真正解决实际问题，才是真正为他们好。
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