今天在日记里，回答一位小学家长的提问。
我认为这个问题很有代表性，初中、高中的家长也能看一看，因而相对平时的日记要长一些。
这位家长说，孩子读三年级之前，自己每天都陪着孩子完成作业。
如今四年级了，也觉得要培养孩子自主学习的能力，于是这学期开始，就让孩子独自在房间学习。
然后这位家长发现，离开了自己的监督，孩子写作业明显没有过去认真。
遇到难题就坐着发呆，有时甚至能睡着，或者作业写着写着，开始玩笔、玩橡皮，或者在草稿本上开始乱写乱画。
和孩子发了几次脾气之后，又回到了陪孩子写作业的过程中。
随着孩子所读年级的提升，功课难度也在提高，孩子写作业的时间也在变长。
每天下班回家陪孩子写将近俩小时作业，自己也没有什么休息时间了。
但是不陪着，孩子又不能高效完成学习任务。
怎么办？
这里面其实有两个问题。
首先要明确一点，“自主”一定是态度上的“主动”。
现在不少家庭，孩子都有自己的房间。
大家也普遍认为，孩子坐在自己的房间，一个人看书、思考、做作业，就是自主学习了。
这是不对的。
老师在台上讲课，孩子主动去听、愿意去想，这就是自主学习；
家里书架上的书，孩子主动去看，这也是自主学习；
一些学习软件，孩子能主动打开，愿意跟着坚持学，这也是自主学习。
你的孩子，平时一定围绕一些事情问过你“为什么”，这个时候，孩子其实就是主动求学的状态。
有多少家长抓住了孩子的这个状态呢？
根据咨询中孩子给我的反馈，大部分家长都没有。
如果问的内容家长也不知道、不清楚，很少有家长会引导孩子，或者陪伴孩子一起思考、探索，往往是不耐烦的态度配上一句简单的“不知道”就打发了。
同时还不忘挖苦一句：你这些心思用在学习上多好，就知道琢磨些有的没的。
其实，这就是引导孩子主动学习的最佳时机。
养成了凡事多问一句“为什么”的习惯，害怕孩子学习不主动吗？
少跟孩子说答案，多引导孩子动脑想。
一两次探索能不能获得准确的答案，并没有那么重要，重要的是帮助孩子培养起遇事爱动脑、爱思考的好习惯。
这是求知的原动力，也是搞好学习的原动力。
孩子在学习过程中发呆、走神，很大一部分原因来自学习的畏难情绪。
不懂、不会，加上没有善于思考、求知的习惯，孩子就容易发呆、走神。
新课标对学习提出了三大要求：自主、合作、探究。
探究就是一种生成知识的学习，不断围绕学过的内容发散思考。
不断探索，不断发散，这不就是自主学习吗？
可是，如果基础本身没过关，不牢靠，孩子又以什么为“本”去思考，以什么为“原点”去发散呢？
任何孩子，补基础都是有益的。
基础不牢的孩子，会因为基础牢固，大大提高基础题的得分准确率。
基础较好的孩子，会因为打通了知识之间的联系，降低知识迁移的难度。
每天做好浅预习，做好认真听课，做好及时复习，让孩子尽可能少地把问题遗留到做作业的阶段，减少学习的障碍，这时再结合限时等措施，孩子的积极性才会真正被慢慢调动起来。
我的两大自主学习法宝，一个叫思维导图，一个叫提问学习法，它们都是辅助孩子自主学习的好帮手。
用思维导图把目录画一遍，这其实就是让孩子自己拉一张知识网，所有知识点都在这张网上。
在完善分支的过程中，孩子总会触及新的盲区。
然后不断用问题引导孩子探索内容，提高学习的质量。
要获得答案，孩子要么会问，要么会自己找，这其实已经是自主学习的过程了。
越做才会越好，越好才愿意继续做。
这种正向循环才能带来成长，能力提升了，解决的问题更复杂了，孩子对学习的兴致就上来了。
懂点啥、会点啥，时不时还能有点小成绩，孩子能尝到学习的乐趣和甜头，可不就主动学习了吗？
总而言之，先让孩子有自主探索的意识，再是逐步培养自主学习的能力。
意识到位了，其实用啥方法都能进步。
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