佛山市顺德区均安镇宣传文体旅游和教育办公室李小平 | 互联网+教研、开启教育新视界——读《在线教研实用指南》有感

教育 2024-09-21 09:09 广东

李小平，均安镇教育教学研究中心小学教研专干，曾被评为佛山市教育系统优秀班主任、佛山市教育帮扶表现优异个人、顺德区优秀教师、顺德区优秀教育工作者。任教10年，先后主持区级以上课题4项、参与区级以上课题研究4项；所撰写论文在区级以上评比获奖20余篇；5篇论文发表于国家级、省级期刊。

【书籍简介】随着“互联网+教育”的深度融合，在线上进行教研已逐渐成为教师教研的新常态，并成为重要的教研新方式。如何更好地开展在线教研，提高在线教研效率，提升教师教研能力，从而更好地实施高质量的教学，是当下教师面临的主要问题。本书以“在线”+“教研”为切入口，以场景问题为导向，梳理了教师经常遇到的问题，并提供了解决问题的思路、方法，以及适当的工具，为教师提供了25个在线教研场景和25个实用技术工具，对于提升教师教研能力、提升教师信息化教学应用能力、深化“互联网+教育”的融合发展等具有重要意义。

互联网+教研，开启教育新视界

——读《在线教研实用指南》有感

佛山市顺德区均安镇教育教学研究中心李小平

中共中央、国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中要求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”。在信息化时代的大背景下，教育领域正经历着前所未有的变革。随着互联网技术的飞速发展，传统的教研模式已难以满足当前教育教学的需求，在线教研逐渐成为新时代教研工作的重要组成部分，教师教研的形式和内涵都要适时而变、不断创新，教师要站在新时代重置自身的角色去长知识、增技能。如何能更好地适应这一变革以提升教研工作的效率与质量？《在线教研实用指南》一书给予了我诸多启示与感悟。

国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》中提到“支持‘互联网+教育’教学新模式，发展‘互联网+教育’服务新业态”。“互联网+”一时间成了时代的热词，这一概念的提出推动了教学、教研方式创新。近年来，我也深刻的感受到了“互联网+”给我们的教学教研带来了新的变化：教研主体从权威的教研员和教研研修部门转向一线教师，教研思维从相对独立转向连通共享，教研内容跟从单一学科到多元融合，教研手段从传统线下到线上线下混合，教研评价从主观评判转变为精准评价，都无不彰显着互联网影响下的教研新样态特征：开放、协同、数据、融合。

教研，顾名思义“教学研究”，是在理论指导下对教学现象、问题和过程的研究活动，它是促进教师专业发展和课程改革的重要途径。对于教师而言，教研算不上是新名词；然而，在线教研却是近年来走进教师教育教学中的新事物。在线教研并不是把教研活动简单搬家，而是利用互联网技术对教研活动进行深度融合和创新，它需要教师具备与面对面在场教研所不同的能力结构，特别是要具备适合在线环境的教研实操能力。国际21世纪教育委员会曾提出“教学质量和教师素质的重要性，无论在哪一个时代，怎么强调都不过分”。在这个大数据、人工智能、“互联网+”等新一代信息技术发展的浪潮席卷教育教学领域的时代，作为一线教师，我们应该如何充分利用好信息化赋能教学教研呢？

1.更新教育理念，夯实信息教育理论

阅读本书，我深刻认识到在线教研在目前教育改革浪潮中的重要地位。在线教研突破了时间、空间等的限制，为我们提供了更为广阔的交流平台，使教师能够随时随地开展教学研究。在这个平台上，我们可以与全国乃至全球的教育同仁进行实时互动，分享教学经验，探讨教育问题，从而拓宽视野，提升自身教育教学能力，进而提高教育教学质量。书中提到“信息化教学创新”公众号平台的“好好学习”栏目，从理论角度出发，汇总了教学技能知识、教育案例、课堂妙招、学术研究、政策文件等模块内容。书中囊括了从大到小的25个在线教研场景，通过“场景描述、工具材料、流程方法、技巧提示、关联阅读”等，立体呈现一线教师在开展在线教研时可能遇到的场景问题和解决之道。

2.转变角色定位，提升自身信息素养

在“互联网+”教研中，我们要从传统的知识传授者转变为学习引导者、组织者和参与者，与学生共同成长。同时，我们要主动学习互联网技术，掌握计算机基础知识、办公软件应用、在线教研工具使用、网络课程开发等方面的相关技能，为开展“互联网+”教研奠定基础。书中为我们梳理了宣传法布类、检索制作类、互动直播类、在线互动类、知识管理类5类共25种在线教研工具，以为各种教研应用场景所调用。

3.掌握方法技巧，提高在线教研实效

吉布森说过：“一种学习环境会给养一种学习”。本书为我们提供了一系列的场景化、策略化、实用化的方法，帮助我们在实际工作中，灵活运用方法，提高在线教研的实效性。备课、磨课、听评课是我们开展教研活动的重要内容。

（1）备好课是上好课的前提，在“万物皆云”的时代，在线备课也是一个很好的选择，而备课分为个人备课和集体备课两种。书中为我们呈现了在线个人备课与集体备课的流程：

（2）磨课需要反复推敲、试讲。传统的线下磨课，需要教师团队多次集中一起协作完成，期间也会存在团队成员时间安排不一致、磨课过程记录详尽不足等问题。书中为我们提供了在线磨课的流程方法：

（3）在听评课活动中，教师可能会出现听课时记下了主要的教学流程而忽略了教学细节、评课后难以把听评课的收获与自己的教学相结合。在线听评课可以充分运用知识管理类和互动直播类工具开展，一定程度上弥补了面对面听评课的不足。书中为我们总结的在线听评课方法如下：

4.注重队伍建设，凝聚教师智慧合力

本书强调，在线教研不是个人行为，而是团队协作的结果。因此，在开展在线教研过程中要注重团队建设，发挥老师们的集体智慧，共同推进在线教研工作。具体措施如下：

（1）建立健全在线教研制度，确保教师全员参与。

（2）搭建教师交流平台，促进教师之间的互动与分享。为参与在线教研活动的教师搭建好的研讨、交流平台，书中通过工具、策略、方法三个维度搭建起研讨支架，书中给我们给出了清晰的指引：

（3）开展线上线下混合式教研活动，提高教师的参与度。

疫情期间，我国的教育经历了一场前所未有的超大规模的在线教学实践；后疫情时代的教育，师生回归线下主阵地。如何融合开展线上线下混合式教研活动？我认为我们可以通过在线协作提出教研主题、在线讨论投票精选主题、互动交流确定教研主题；通过延申线上的主题、教师间深入研究、分组展示汇报等线下攻克难题。书中也为我们提供了混合式教研活动策略：

“互联网+教研”为我们的教学教研工作带来了新的机遇和挑战。通过建设在线教研平台、开展网络课程与在线培训、实现教育资源共建共享、应用教育大数据等方式，也可以有效提高教研的质量和效益。然而，在实践过程中，也存在教师信息技术素养有待提高、网络教研资源质量参差不齐、网络教研活动参与度不高、网络教研管理和评价机制不完善等问题。相信随着教育信息化的不断推进和深化、人工智能的助力，在广大教育工作者的共同努力下，“互联网 + 教研”必将成为推动教育教学改革和发展的强大动力，赋能教育教学质量的不断提升。

寻求突破落实素养

提出主张共同发展

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