进入大班，孩子们从身高、力量、胆量上有了惊人的变化。他们的单一组合在实践探索中，从平面逐渐立体，单赛道逐步向多种赛道组合发展，材料层次也从简单到丰富多样。安吉游戏的各种组合成了孩子们最喜欢最有挑战性的游戏。
赛道初尝试1.0版本
发现兴趣/链接经验
第一次多人搭建赛道，孩子们自发组队搬运材料。只要有梯子的地方，孩子们都条用木板连接的方式进行搭建。有人搬来梯子，有人搬来木板，很快孩子们搭建了一条又长又直的赛道。试了试，孩子们讨论到... ...
谢语霖：爬上去，走过去，每次都一样，有点无趣。
胡禹硕：那我们把木板放到地面上，一边放梯子上，那就变成了小滑梯。
周茗苒：我们可以多增加几个滑梯，这样小朋友们就都能玩到了。
经验-提升链
游戏来源于幼几一日生活经验的积累，丰富的游戏经验能为安吉组合游戏的发展提供良好的支撑，也为激发孩子没计游戏提供更多的可能性。我们以“安言游戏”为活题展开对话，调查整合幼儿的游戏经验。
问题一：什么是安吉的游戏？
朱妙芯：是板子、梯子、轮胎、大凳子自由组合。
于泽予：有很多木头做的材料，可以攀登。
姬梦涵：把梯子、木板、轮胎可以直直的摆也可以圆圆的摆。
张洪熙：需要很多人合作才可以玩的游戏。
问题二：安吉游戏有哪些组合和摆法？
蔡谨遥：梯子和木板组合就是独木桥。
胡禹硕：轮胎和木板组合起来像一个小车车。
巨悦辰：围成一个圈圈来摆。
王景文：直直的一条线也可以。
曹袁祎：也可以像地图那样，有各种各样的路线。
从分享中了解到孩子们对安吉游戏的经验，他们围绕着材料和摆法发散式头脑风暴，用绘画表征的方式记录思考。安吉游戏是一种以探索和自由玩耍为核心的创造性游戏方法。旨在培养幼儿的想參力、创造力和解决问题的能力。幼儿园里丰富多样的游戏资源，各种具有挑战性的材料为孩子们提供了一个充满乐趣和学习机会的环境。
问题一解决链：儿童会议
在游戏观察中，孩子们遇到了各种各样的困难。胡禹硕在放木板时，没有注意到同伴手中的动作，以至于不小心把周熙玥的手压到。杨羽墨想拿保护垫放在赛道附近，无奈垫子叠的太高。让他几次尝试后，还散落一地。差点因掉下来太突然砸到周围的小朋友….各种问题的出现，孩子们仍不放弃，坚持同伴合作，反复地搬运对于他们来说较重的材料。在这一过程中，表现出幼儿专注、投入、坚持的良好等习品。同时也表明幼儿对此项游戏非常感兴趣。
于是，在游戏结来后，教师在分享环节中播放了游戏视频。
教师驱动性问题：今天游戏中有什么有意思的发现吗？
杨羽墨：垫子太高，拿下来的时候差点打到人。
卞舒涵：木板固定太稳，走起来来回晃，太可怕了。
曹袁祎：小女生爬梯子太慢了，好多人都害怕。
冯 筱：玩一会就觉得没意思了。
周茗苒：排队太久，我们等得太着急了。
马霖嘉：没有提前设计赛道，搭出来的赛道一会就觉得无趣了。
问题绘画表征
解决方法
万婠婠：可以借助梯子去拿高处的东西，让周围的小朋友走开。
贾祺正：下次试试把积木卡在梯子和木板中间，应该会好一点。
张奇妙：如果害怕的话，就叫着你的好朋友陪你一起去比赛。
杨涵睿：可以增加障碍物，这样通过就没有那么容易了。也就有趣很多。
李家恒：开儿童会议，一起设计赛道。看谁设计的更好玩。
教师思考：
游戏中的问题提出与解决能为下次更精彩的游戏作铺垫。儿童会议对话式的分享，有便于幼儿丰富游戏经验，提高游戏技能。对于教师，每次游戏结来时，结合图片、视频等组织幼儿对活动进行回顾、讨论和评价，帮助幼儿总结游戏经验，找到问题解决方法。使幼儿在游戏中感受成功，提升游戏水平。
问题儿童海报汇总
赛道升级2.0版本
在初次尝试搭建赛道后，通过儿童会议的问题反馈，在游戏过程中我也发现，兴趣是幼儿游戏能力发展的动力。排队太久的消极等待以及玩一会就让孩子们觉得无趣是当下急需解决的问题。
教师驱动动性问题：怎么样让安吉游戏更好玩？
杨羽墨：增加障碍物，挑战起来就会有难度。
周熙玥：把梯子放倒，我们学青蛙那样跳。
姬梦涵：增加轮胎，把梯子搭在轮胎上攀爬过去。
蒲梓彤：在木板上投球，好多人都会喜欢的。
杨涵睿：拿一只手运球，攀爬穿过梯子
在讨论中，孩子们提出了多种各样的玩法，教师引导幼儿把自己的想法用图纸设计出来，这样不仅更明确搭建目的，还能提高同伴之间的搭建效率。
新的游戏里，孩子们结合之前同伴分享的方法，依次解决了木极晃动，垫子不好取以及小朋友恐高，畏难的问题。孩子们结合自己设计的图纸，分头拿取材料。由于玩法太多，无法决定先玩哪种，取消哪种。教师鼓励孩子们，我们把每种玩法都体验一下。
青蛙跳
翻山越岭
定点投篮
螃蟹爬
增加障碍物
教师思考：
在游戏中可以发现幼儿的同伴协作搭建能力有了提升，在对初级赛道的升级改造中，增加了游戏材料，软胎、篮球。材料的使用方法也增多了，可以横着放爬过去，还可以当独木桥、滑滑梯玩。使得安吉游戏组合更具挑战性。孩子们在探索的过程中，从材料的单一组合直线式的排列转向两组对称规律排列。孩子创的新尝试对于她们来说是否满意？如何游戏后评价游戏是否让幼儿觉得有趣？孩子们设计了游戏自我评价表。
评价—思维链：游戏自我评价表
游戏自我评价表是幼儿提升游或经验与概念建构的一种方式，是幼儿教取信息、、探索策略与方法的有效途径。幼儿的自评未必客观，其意义在于以评价为媒介，增加幼儿与自己、与同伴之同的观点碰撞和思谁拓展的机会。
通过评价表的分享，倾听了孩子们对游戏体验的感受... ...
李家恒：有小朋友在赛道做危险动作，从没有保护垫的位置上跳下来。
蒲梓彤：虽然增加了两条赛道，还是很拥挤。
王语泽：对我们来说不够有难度，搭建起来也很容易。想挑战更高的架子。
周茗苒：小朋友们翻梯子害怕，速度很慢，还是很拥挤。
聚焦—解决链
教师及时介入，鼓励孩子们聚焦问题，解决拥挤排队问题。不断想办法，解决问题。尊重和肯定每个孩子的想法和意愿，鼓励他们去寻找新材料，去尝试、去试验，不断引发、拓展幼儿的思维，持续推进游戏发展。最终通过搭建双层赛道缓解排队问题，上下两层同时进行游戏。
接下来，孩子们会在新的游戏中遇到哪些棘手的问题，以及还会有什么样有趣的玩法呢？让我们一起追随孩子的脚步，静观他们的精彩探究吧！
-幸福的种在扎根-
图文｜路洁
排版｜路洁
审核｜马丽玮
