||跳房子
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活动缘起
一次户外活动时间，孩子们在滑梯附近游戏，我发现班级里依依、安安、噗噗、莉娅和奈宝几位小朋友围在一起一边讨论，她们是在干什么呢？原来是蓝色的小圆格子吸引了她们，在讨论这个格子怎么玩呢，莉娅便示范起来了，也引得班级里其他的幼儿过去围观。
基于此次幼儿兴趣，我们的跳房子项目由此开始……
教师思考
（1）幼儿经验
我们班级幼儿在小班就进行以锻炼体能为主的自主游戏，对体育游戏教师能够做到放手与支持并进，跳格子游戏的活动缘起，源自于孩子们对于未知世界的无限好奇与对游戏开发创造的追求，《指南》中强调:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”通过捕捉幼儿之间的对话与行为，链接课程，我决定去追随幼儿，有机融入传统民间游戏，鼓励幼儿去实践探索……
（2）可行性评估
民间游戏是由劳动人民创造的，在民间广为流传，娱乐性强。这既是一种回忆，也是一种追寻，更是一种传承。
“拾粒小石子，地上画格子，大格子小格子，画好跳房子”。跳房子也叫跳飞机，跳格子，具有多种玩法和跳法。它生动活泼、趣味性强，不仅提高幼儿跳跃、奔跑和身体平衡能力，还能培养他们团结、协作和锻炼身体的意识。从资源可行性来说:所需材料简单易于获取与制作，游戏场地灵活适应性强；从实施可行性来说:通过跳房子项目，可以锻炼孩子们的投掷、跳跃、平衡、手眼和手脚协调等能力，同时也有助于培养他们的智力、创造力、社交技能和团队合作精神，在游戏玩法中涉及到的数字、空间几何等对于幼儿数学知识的迁移也有一定的促进作用。
（3）预设思维导图
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跳房子知多少
什么是跳房子
奈宝：按照一些顺序跳
米粒：画几个格再跳进去
依依：画上格子之后再画上数字，然后把沙包丢到里面。噗噗：按照物体的数量也可以。
孙一一：按照食物的形状来
汤圆：可以按照形状画
莉娅：跳房子可以双脚单脚跳
孙一一：还可以用水果
小结:关于跳房子，幼儿表达了自己的理解与认识，可是关于跳房子到底是什么呢？我们带着疑惑进行了一场认识之旅……
教师支持
绘本故事分享
有经验幼儿进行经验分享
基于教师支持的策略推动项目可持续发展的分析与总结
跳房子的起源
怎样跳房子
在阳光明媚的下午，我们选择了在阳台上进行了第一次游戏试玩～
在游戏结束后，幼儿将游戏的感受与玩法分享以绘画的方式进行了记录表征～
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根据第一次游戏试玩，幼儿广泛参与，兴趣多样，并且乐于分享自己的游戏玩法。其次，从游戏玩法与创新来说:幼儿对跳房子游戏的兴趣点各不相同，他们更是兴趣多样，幼儿从基本玩法尝试实践、游戏感受与收获来讲，首先拥有了积极的体验，其次是社交能力的提升。再者是锻炼幼儿的身体协调性，根据幼儿兴趣与年龄特征，在下一步推进中除了幼儿的状态与游戏体验之外，教师将更多地关注到幼儿游戏中的发展实践、游戏问题和经验迁移运用的能力
为了促进传统游戏的发展历程与幼儿认知发展的需要，多方面促进家园共育，增进亲子关系，并深入了解幼儿在游戏中的学习与发展情况，我发放了亲子小调查表～
跳房子作为一种经典的儿童游戏，趣味性强，也是很多人的童年回忆，此次亲子小调查表的发放与收集分享，不仅增进亲子之间的情感，在亲子交流与分享中增强幼儿对传统文化的了解与认同，有助于传统民间游戏的传承。在幼儿的集体分享中，分享关于“跳房子”收集与获取的点滴经验，不仅锻炼幼儿的表达能力，更是拉近与跳房子项目的距离，使得我们对于跳房子游戏的规则、玩法、材料有了更丰富的认识。
虽然天气原因调整了活动场地，但是孩子们的兴趣并未受到影响。孩子们在有限的地方进行了游戏尝试与实践，想出了各种玩法与材料组合:双脚跳、单脚跳、交替跳、最后提到了增加手掌🤲运用到游戏中，深刻感受到跳房子游戏的快乐，我们利用同伴之间的分享，丰富幼儿的游戏体验，激发了幼儿不断探索新玩法的意义～
幼儿提到增加手掌投入到游戏中，幼儿自发去画了手掌投入到游戏中，我们跟着孩子的兴趣继续推进……
教师总结
投入手印之后，大家像撒欢的小兔子一样又开始进行他们的游戏，可是没过一会儿就听见各种吵闹声:“你差点挤到我了、老师他们插队、你去排队”各种声音在我耳边，在游戏中遇到问题老师是欣喜的，在问题中锻炼幼儿的思维能力和解决问题的能力。针对今天的游戏我们进行了一场游戏后的复盘会议………
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你有什么感受？
桐桐:我感觉圈圈跳格子很有意思
宸宸:我们玩的好开心，很好玩
元宝:我感觉张择器很厉害，他跳完了三个三角形
佑佑:我感觉今天玩的还行，我感觉有点好玩
妮妮:我感觉很好玩
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游戏中遇到了哪些问题？
瑶瑶:我刚进去他们说踩到手印是炸弹，我不知道什么意思
奈宝:他们说那个最上面的圆圈是终点
莉娅:我去跳他们说三角形是炸弹
依依:我和侯玥玺，他喜欢积木，我们用积木一起搭，恩宝也来帮我们搭房子
教师:遇到问题的原因是什么？我们如何解决这个问题呢？
桐桐:因为他没有听课，所以不懂规则。
玺宝:我们制定规则，要遵守游戏规则。
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儿童约定
依依:不能插队。
汤圆:不要踩线。
瑶瑶:插队的人要按照顺序。
莉娅:前面有人跳后面不能推到别人。
桐桐:有人跳时手不能打别人。
玺宝:跳格子要站稳，小心摔倒。
一一:要注意安全事项，不要打人踢人。
奈宝:不要挤人。
教师总结
针对游戏中的问题，经过游戏复盘幼儿集体讨论游戏中出现问题的原因有哪些:
从情境感染角度出发:我录了视频让幼儿观看，以儿童视角去直观再次复盘游戏经过，我肯定孩子们在游戏中热情洋溢，但还没有很好的排队与等待，他们提到了出现问题的原因有哪些，找出问题所在并尝试找出解决办法，培养幼儿独立思考和问题解决的能力，通过一起制定规则，让他们更好地理解游戏规则，提升游戏技能，同时增强团队合作意识和责任感。
从语言催化角度出发:规则制定结束后，教师针对视频做总结分析时，表扬孩子们在游戏中的亮点和进步，鼓励他们继续保持；同时也关注孩子们在游戏中的情感体验，确保他们在游戏中获得乐趣和成就感。
从情感共情角度出发:关注个体差异，对不同能力的孩子给予不同的指导和支持，让每个孩子都能在游戏中有所收获。
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下一步计划怎么玩
米粒:放手印在格子里玩。
莉娅:石头剪刀布。
瑶瑶:按照顺序跳格子。
桐桐:画格子放手掌玩。
设计游戏
儿童海报宣传
游戏实践
游戏实践一
《增加沙包》
游戏实践二:
《玉米装饰格子》
孩子是游戏的主人，《指南》中提到:“支持幼儿自主选择游戏材料、玩法与玩伴，支持幼儿参与到一日生活中与自己有关的决策”，在活动第二阶段，教师为幼儿提供自主游戏的空间，从游戏玩法与材料组合，完成一次次实践，不仅锻炼幼儿的动手能力和创造力，在遇到问题时，主动思考寻求解决办法，培养问题解决能力，在不断实践中提高对游戏的兴趣，也锻炼他们的勇气与毅力。
在儿童会议中，孩子们学会了反思和总结，这对他们未来的发展非常重要。他们开始懂得如何评估自己的行为，如何理解他人的观点，以及如何共同协商解决问题。
儿童海报中，幼儿集体共享思维，观点整合，在进行游戏前做了海报分享，以儿童视角、儿童思维、儿童符号进行经验迁移，引发集体共鸣与思考，为解决新问题铺垫基础，在儿童海报中幼儿记录的游戏规则，也体现幼儿认知特点、同伴关系、学习品质，使得教师在后期游戏中如何支持有意义的游戏学习，促进高阶思维的发展与逻辑思维框架的架构提供了新的指导与支持策略。
幸福的种子在扎根
图文丨王兰兰
编辑丨王兰兰
审核丨宋苗苗
