自主游戏
《户外组合攀登》
户外大型安吉游戏区一直是孩子们在中班时跃跃欲试的挑战点。进入大班，他们从身高、力量、胆量上有了惊人的变化，他们将从前的单一组合在实践探索中，从平面逐渐立体，从单赛道逐步向多种赛道组会发展，材料层次也从简单到丰富多样。安吉游戏的各种组合成了孩子们最喜欢、最有挑战性的游戏。
下面
让我们一起来看看
教师支持策略下孩子们精彩的自主游戏过程吧~
发现兴趣/链接经验
进入直线赛道第一关：跷跷板挑战
多次倒下，坚持重建
经验辐射策略：儿童会议
游戏中的问题提出与解决能为下次更精彩的游戏作铺垫。儿童会议对话式的分享，有便于幼儿丰富游戏经验，提高游戏技能。对于教师，每次游戏结来时，结合图片、视频等组织幼儿对活动进行回顾、讨论和评价，帮助幼儿总结游戏经验，找到问题解决方法。在儿童海报的绘画表征中，记录自己的思考和结果，通过分享经验辐射到每位幼儿，助推组合游戏生长。
在初次尝试搭建赛道后，通过儿童会议的问题反馈，在游戏过程中发现，兴趣是幼儿游戏能力发展的动力。排队太久的消极等待以及玩一会就让孩子们觉得无趣是当下急需解决的问题。
问题驱动策略：怎么样让游戏更好玩？
杨羽墨：增加障碍物，挑战起来就会有难度。
周熙玥：把梯子放倒，我们学青蛙那样跳。
冯筱：增加轮胎，把梯子搭在轮胎上爬过去。
蒲梓彤：在木板上投球，好多人都会喜欢。
杨涵睿：一只手运球，攀爬穿过梯子。
教师思考
在游戏中可以发现幼儿的同伴协作搭建能力有了提升，在对初级赛道的升级改造中，增加了游戏材料，轮胎、篮球。材料的使用方法也增多了，可以横着放爬过去，还可以当独木桥、滑滑梯玩。使得安吉游戏组合更具挑战性。孩子们在探索的过程中，从材料的单一组合直线式的排列转向两组对称规律排列。
评价—思维链：游戏自我评价表
游戏自我评价表是幼儿提升游或经验与概念建构的一种方式，是幼儿教取信息、探索策略与方法的有效途径。幼儿的自评未必客观，其意义在于以评价为媒介，增加幼儿与自己、与同伴之同的观点碰撞和思维拓展的机会。
通过评价表的分享，倾听了孩子们对游戏体验的感受，在分享中孩子们回顾-反思-解决问题。
聚焦—解决链
经过前几次的尝试和摸索，孩子们通过儿童会议中的问题反馈更加明确了当下最应该解决的问题—拥挤、排队。在游戏过程中我也发现，兴趣是幼儿游戏能力发展的动力。排队太久的消极等待以及玩一会就让孩子们觉得无趣是当下急需解决的问题。
游戏前
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游戏中
游戏后
建构游戏不仅能促进幼儿建构技能的发展，还有助于其问题解决能力与合作互动能力的发展。然而，在游戏的过程中，幼儿往往会专注于游戏本身，忽略经验的梳理，致使其建构经验得不到丰富。
因此，我们通过游戏前的计划、游戏现场互动参与、游戏后的复盘反思等措施来升级游戏，让幼儿在拥有更高级游戏体验的同时，也获得更多的建构经验。
游戏计划思维可视
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，因此，游戏计划书的制订，需要可视化，让幼儿看得懂、做得到，将计划落到实处。
游戏中，孩子们把计划图带到搭建现场。“ 搭建现场＋计划图涂鸦”计划，实物与抽象有效链接。“双层赛道”主题中，孩子们想缓解排队拥挤的问题，双层的搭建需要足够的木梯高度（空间）以及木板与木梯的衔接。他们一起反复探索了合适的爬行高度以及最中间赛，进行搭建。在搭建的过程中，幼儿能参照计划图中的双层赛道进行搭建，现场有改动的地方及时调整计划图。
支架式教学策略：借鉴学习，提升经验
游戏前
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循环赛道计划图
创意激发策略：新材料怎么玩？
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在游戏中，孩子们根据自己的需求去选择材料，说明有在思考，有计划的进行游戏。能把不同的材料结合在一起，探索材料的新玩法。
教师思考
1.在游戏时让幼儿亲自动手，独立解决问题，做到放手游戏。幼儿可以自己选择玩什么，怎么玩，和谁玩。给幼儿足够的时间自己去探索一种材料的多种玩法。
2.让幼儿在玩中学。其实很多技能和好的习惯都是在游戏过程中获得的，要注重幼儿的游戏过程。
视觉化记录与反思策略
游戏中：赛道相撞问题频发
游戏后：视觉化记录与反思策略
解决策略
再次游戏中，自我验证解决方案是否可行：
胡禹硕：我的方案是三条道路每组小朋友一个赛道，但是其他赛道我们玩不到。
马希朵：大家都在一条赛道上，虽然整个循环赛道我们都能玩到，但排队时间太久了... ...
谢语霖：我在三条赛道中又链接了一条赛道，如果小朋友想装的画可以拐弯。
游戏后：支架式教学策略，促进幼儿深度思考，形成逻辑思维模式。
讨论提纲
1.你的解决方案有用吗？你发现了什么？
2.发现问题后，你有采取了什么解决方案？结果怎么样？
游戏带来的启迪
游戏的理念“爱、冒险、投入、喜悦、反思"，五个关键词让我们看到游戏应该是什么样的：
爱是游戏的核心，因为幼儿只有感受到爱和关怀，才会放心地游戏，大胆地探索世界。爱是一种文化传承，爱是教育的基石。幼儿在爱中游戏和成长，也在爱中学习爱。
冒险是一种对未知的探索，是儿童心底原始的渴望，是成长和发展的动力。游戏中的冒险既有物理的，也有认知的、社会的，是幼儿在教师的信任下的直面问题、冲突与挑战，是其自我成长的力量体现。
投入是自主游戏时幼儿最令人感动的美好画面。每一个幼儿自由地按照自己的游戏意愿，操控游戏材料，无限热情地、投入地游戏着，在游戏中探索世界，建构伙伴关系，并发现自己的能力。
喜悦是让幼儿在真游戏中感受放飞自我的快乐。自主游戏让幼儿有机会做自己，玩自己真正感兴趣的游戏，使用自己的方式操作玩具材料，按照自己的方式建立与伙伴的关系，这会让幼儿充分感受到满足感、喜悦感、成就感、价值感。
反思是让幼儿将自己的游戏经历转化为有意义的知识经验的重要一环。游戏中的幼儿会在游戏前、游戏中、游戏后的每一个环节，不断与环境材料、与伙伴、与教师对话，在对话中自我反思和集体反思，在反思中进入深度学习和自我发展。
-幸福的种子在扎根-
图文丨路 洁
排版丨勉 芳
审核丨马丽玮
