在小组活动统计幼儿园户外材料的过程中，孩子们在蓝色操场的柜子里面发现了很多白色的PVC管，于是大家开始尝试将这些管子进行组装。
胡铭轩:老师，这些管子是用来干嘛的？怎么从来都没有见过呢？
王硕:我看他们这些管子感觉可以连接起来。
胡铭轩:老师，我们可以玩这个吗？
教师:当然可以玩，这些管子是幼儿园为小朋友们准备的户外游戏材料。可能之前的小朋友他们都没有研究出这个管子的玩法，所以他一直放在这个柜子里面。你们可以试一试，研究研究它可以怎么玩儿？
获得了允许后，孩子们开始了时长1小时的探索活动。他们有自己研究的，也有三两合作的。
游戏的回顾环节，我与孩子们聚焦“组装的是什么？”“遇到的困难”？进行了班级讨论，最终孩子们明确了下一步的建构目标——坦克。明晰了游戏中我们可运用的材料（所有材料区的材料都可以用）。
幼儿行为分析：
带着明确的建构目标和设计好的图纸，孩子们进行了第一次坦克搭建。
他们先用两组轮子加卡口直梯作为坦克的底座，然后想用梯子作为驾驶座椅。刚开始的梯子太大了，何知舟提醒有安全隐患，所以放弃了大梯子，最后选择用路昕宸搬来的小梯子。
想象力和创造力的体现，能创造性的利用各种材料表现坦克的造型。
沟通与协商能力、空间认知与规划能力。讨论商量 哪边作为坦克头，座椅放在哪边.
何知舟：要不然把这个放在前面。
王硕：行。
遇到问题：想找一个梯子作为坦克座椅，但是太大了，存在安全隐患。安全意识较强。
同伴支持：观察，然后搬来小一点的梯子
发现的问题：炮口对着座椅，存在安全问题和设计不合理。
同伴支持：合作调整炮筒的方向，同伴互助。
经验学习：认真倾听他人的讲解，并观察学习作品的建构特点。
组装了天线，想加入游戏。游戏策略、社会性发展。
接受同伴建议，取消安装天线，社会性发展，同伴交往过程中的开放性和合作性。
问题猜测1：炮弹可能太大，放不进去。
同伴经验支持：行动验证——拿起石头炮弹放进炮筒试一下。
问题猜测2：座椅太小。
两组搭建坦克的小朋友根据反思讨论的结果，对上一次搭建的坦克进行调整。游戏开始王硕、何知舟组对上一次搭建的坦克进行行进测试验。
路昕宸：你慢点推，这个不稳
教师：建议你可以找一把下面更宽一点的梯子，这样就可以卡住了。
解决了座椅稳定性的问题后，马奕辰和路昕宸分别由进行了两次试验，发现调整后的坦克可以一个人就能驾驶，不用专门的人推。
王栩阳看到后将自己的坦克推到王硕何知舟坦克的旁边，也进行了相同的测试。
随着这两辆坦克顺利完成引进测试，其他幼儿也加入建造坦克的队伍。
最终，四支队伍间展开了一场由李熙雁组织的坦克pk游戏。
游戏结束后，收整环节，何知舟提出，“我们好不容易搭的这么好的坦克，如果被别人弄坏怎么办？”
经过大家的讨论后，决定去生态园拿米彩色的绿网子把坦克盖起来。
游戏中教师的专业支持：
游戏实施前
1.情感支持——保护幼儿的兴趣，为幼儿提供探索的机会；支持幼儿的游戏行为，鼓励幼儿创新玩法。
2.时间支持——给予幼儿充足的探索时间。
“老师，我们可以玩这个吗？”
“当然可以玩，这些管子是幼儿园为小朋友们准备的户外游戏材料。可能之前的小朋友他们都没有研究出这个管子的玩法，所以他一直放在这个柜子里面。你们可以试一试，研究研究它可以怎么玩儿？”
初次探索的时间长达1小时，知道午饭开餐。
游戏实施中
1.情感支持——保护幼儿持续探索的兴趣，为幼儿提供探索的机会；支持幼儿的游戏行为，鼓励幼儿创新玩法。用视频照片的方式记录幼儿建构的过程和最终作品。
2.环境支持——规划游戏空间，确保幼儿有足够的空间进行游戏，同时避免过度拥挤和安全隐患。
3.材料支持——提供丰富的游戏材料。
4.经验支持——家园合作，幼儿回家了解关于坦克的相关知识，如：造型、结构、功能；
5.时间支持——观察和调整游戏时间，给予幼儿充足的探索时间。
6.语言支持——适时介入，通过提问建议等方式引导幼儿思考，促进他们的游戏发展。“还有什么要补充的吗”
7.观察方法：
扫描观察法 ——初遇管子时，通过扫描观察，快速了解幼儿的游戏水平、材料使用等情况
，为后续的反思提供依据。
定点观察法——在蓝色建构区对幼儿的建构水平、社会性发展、解决问题的能力进行观察
录像观察法——拍摄记录幼儿的游戏过程。
游戏实施后
初遇管子
经验支持——儿童会议，确定建构目标，熟悉游戏材料。
问题驱动“你组装的是什么？”“你遇到了什么问题？”“管子材料有哪些？”“可以进行搭建游戏的材料有哪些？”
第一次搭建
1.情感支持——保护幼儿持续探索的兴趣，对幼儿的作品进行正面反馈，鼓励肯定幼儿的创新能力和动手能力。
2.材料支持——提供丰富的游戏材料。
3.经验支持——为幼儿提供分享的平台，促进同伴间的经验共享和学习。
2.时间支持——给予幼儿充足的探索时间。
【END】
-幸福的种在扎根-
图文｜剡多宁
排版｜唐蕊
审核｜马丽玮
