孩子们在初步串珠时几乎都是随意地串，没有考虑颜色、形状的排序规律。
开心：我要串项链
豆洛一：我要给妈妈串手链
教师支持：通过提出问题等方法引导幼儿选取相同颜色、相同形状、大小的珠子进行串珠。在有意引导后，开心从开始选取不同形状的珠子串项链，到后面自主的选择了相同颜色的珠子来串项链。
小慕：我的绳子怎么不见了？
安安：在这里，给你。
教师分析：易受同伴游戏影响，时刻关注同伴串珠进度，并帮助同伴找到他所寻找的珠链。
当安安不会打结时，教师并未直接帮她，而是通过示范引导她观察，然后自主探索，在她探索后发现还是不会时，有意引导她观察同伴的进度，并提示可以寻求同伴的帮助。
安安：老师，我不是按你说的做了嘛，可是还是打不上结。汪牧辰你可以帮一下我吗？
汪牧辰：可以。
教师分析：遇到不会打结时，能够寻求同伴帮助。同时在汪牧辰帮忙打结时，安安还会通过鼓掌给汪牧辰加油，并且在旁边时刻关注打结进度。可见，串珠游戏可以培养幼儿的交往能力，无形中锻炼了幼儿遇到不会解决的问题时，除了寻求老师的帮助还能寻求同伴的帮助。
在同伴的帮助下打结成功，手链串好了！
