个人简介
教学实录
一、课前思考
二、教材与学情分析
三、学习目标
四、学习重难点
五、学习路径
六、教学流程
七、教学过程
提出问题：估一估，卫星绕地球21圈，需要多少时间？
预设一：110×20=2200（分），比 2200 分多。把两个乘数都缩小一些所得的积也比准确的要小；
预设二：120×20=2400（分），约 2400 分。把一个乘数缩小，一个乘数放大，所得的积和准确的相比差不多。
小结：同学们说的都很对，估算的方法要尽可能简单。
【设计意图】通过科普天文知识，引入算式。让学生经历“找数学信息、列式解决问题、估计数值大小”等过程，先思考、再交流，让学生的思维可视化，养成善于倾听，敢于质疑的习惯。
（二）任务驱动思考，操作探索
1. 任务驱动，自主探究
核心问题 1：算一算，卫星绕地球 21 圈需要多少时间？
活动要求：（1）算一算：用自己喜欢的方法计算，并工整地写在练习单上；
（2）说一说：①在小组内交流你的计算方法。
②说一说计算方法之间的共同点
课堂组织：教师巡视，重点选择如下四种方法进行全班讲解交流，重点引导学生说清楚每一步的含义。
方法1：我是这样算的，将21圈分为20圈和1圈，用114×20=2280；114×1=114；再把20圈和1圈所用的时间加在一起，2280+114=2394。
方法 2：我把 21 转化成 7×3，这样就把三位数乘两位数转化成了三位数乘一位数的乘法了。
114×21
=114×7×3
=798×3
=2394
2.算一算：列竖式计算 135×74；你是怎么算的？在计算时要注意什么？
（三）巩固提升习题，学以致用
138×54= 126×25=
（四）学生总结这堂课的收获
八、板书设计
