文章刊登于《时代教育》杂志2024年6月下旬刊（第12期）
课题：本文系毕节市2022年度教育科学课题“农村小学劳动教育中的家校合作策略研究”（2022B079）研究成果
部分农村小学对劳动教育在一定程度上存在认知偏差的问题，如轻视“劳动”的教育功能；劳动教育以简单的打扫卫生形式存在；农村家庭劳动教育功能弱化等问题，都影响了农村小学生劳动品质、劳动素养的提升。在“劳动课”成为一门独立课程的社会背景下，农村小学应当引导学生树立正确的劳动观，强化劳动的教育功能；因地制宜开展劳动教育；通过家校合作模式的构建强化农村家庭的劳动教育职能，促进农村小学劳动教育的持续健康发展。
一、劳动教育概述
（一）劳动教育的内涵
为了深入解读劳动教育的内涵，笔者查阅了《中国大百科全书》《教育大辞典》以及有关“劳动教育”的研究文献。以《教育大辞典》的解读为例：劳动教育属于德育的内容，主要是通过组织学生参加日常生活劳动、生产劳动以及服务性劳动的方式，培养学生正确的劳动态度和品质，提高学生劳动技能和素养。
由此可见，学术界关于“劳动教育”的解读，与《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的解读具有异曲同工之妙[1]。不仅描述了劳动教育的内容，同时也强化了劳动教育的基本目标。本文探索的劳动教育，特指农村小学劳动教育，是针对校址位于县级以下的乡镇，以招收本镇学生为主的初级小学实施的劳动教育。
（二）农村小学劳动教育研究现状
本研究中，笔者以“劳动教育”“农村小学劳动教育”为关键词，依托中国知网平台检索，梳理与之相关研究文献，并总结归纳研究重点如下。
1.关于“劳动教育”的研究
笔者以“劳动教育”为关键词，依托中国知网平台检索，截至2024年2月，与之相关研究文献高达2.69万篇。相关研究主要体现在以下几个方面。
一是关于劳动教育概念的研究。对“劳动教育”内涵的解读，是学术界研究的焦点话题。不同学者赋予了“劳动教育”以不同的内涵。例如，章振乐（2014）提出“新劳动教育”这一概念，强调新时代的劳动教育，不仅指德育，更涵盖了文学、艺术和科学等不同领域。
二是关于劳动教育发展历程的研究。结合学者们的研究观点，我国的劳动教育大致经历了调整过渡、初步发展以及丰富深化三个阶段。
三是关于劳动教育思想的研究。劳动教育的思想具有显著的时代特征，即不同的时代，学术界对劳动教育内涵和思想的解读具有一定的差异性。王俊梅（2012）认为劳动教育的主要目的，应当是锻炼学生的劳动能力，培养学生良好的劳动品质。
四是关于劳动教育问题与对策的研究。关于劳动教育问题与对策，历来是学术界研究的焦点。学者们普遍认为：经历了不同阶段的发展，我国的劳动教育取得了初步的成就，但依然存在诸多问题，而关于劳动教育的实施对策，建立“多元协同”的劳动教育体系，强化因地制宜的劳动教育开展，是学术界普遍认同的观点。
2.关于“农村小学劳动教育”的研究
国内学者关于“劳动教育”的研究文献中，涉及“农村小学”的研究文献相对较少（仅有154篇）。就研究文献的起源和发展来看，虽然最早研究文献可追溯到1988年，但直到2020年，相关学术研究成果方呈稳定增长的状态。
从上述研究成果可以看出：虽然“劳动教育”是教育研究领域的热门话题，但以“农村小学”为对象开展劳动教育的研究成果并不多。
二、部分农村小学劳动教育实施中存在的问题
为了充分了解农村小学劳动教育的实施现状，笔者利用自己作为一线农村小学教师的契机开展了调查研究。研究结果表明：在农村小学重“智育”的社会背景下，劳动教育在部分学校存在问题。
（一）对劳动教育的认识存在偏差
思想是行动的指南。在劳动教育实施的过程中，学校以及学生对劳动教育的态度，会在潜移默化中影响劳动教育实施的效果。但部分农村小学教育中，无论是学校还是学生，对劳动教育的认识都存在一定的偏差[2]。
一是学校关于劳动教育的认识。按照教育主管部门规定，农村小学应设置独立的劳动教育课程。但在调查研究中，当笔者问及个别学校有没有必要开设专门的劳动课程、设置专任教师时，无论是学校的管理层还是教师，都认为“没有必要”。部分学校认为，农村孩子在家会参加很多农业劳动，因此学校没有必要开设劳动课程。整体而言，学校关于劳动教育的认识较为片面，将“劳动”与“教育”割裂开来。同时，部分老师认为学校缺乏开展劳动教育的条件，对学校劳动教育的认同感不强。
二是学生关于劳动教育的认识。和学校相比，学生对劳动教育认知的偏差更为显著。部分学生甚至将参加劳动认为是一件“不光彩的事”。例如，部分农村小学生在农忙时节参加农业劳动，一旦路上遇到同学，会低头、快速走开，不好意思和同学打招呼。这种错误的劳动认知，并不利于学生正确的劳动态度、劳动品质的培养。
（二）学校劳动教育的实施缺乏系统性
自劳动教育成为一门独立的课程以来，农村小学按照相关规定，设置了独立的劳动教育课程。但部分农村小学劳动教育的实施缺乏系统性，呈现单一化发展的状态。例如，部分学校针对学生开展的“劳动”，仅有打扫卫生这一形式，如打扫班级卫生、打扫学校公共区域的卫生，且卫生的打扫是通过“值日”的方式实现。学校的日常教育中，学生每个学期参加的劳动（打扫卫生）仅有两三次，并无系统性的劳动教育课程体系。在重“智育”的背景下，部分农村学校的劳动缺乏教育的内涵和价值，“劳动”与“教育”依然相互割裂，简单的生活劳动并没有实现良好的教育效果。
（三）农村家庭劳动教育的弱化
过去，农村孩子课余时间会参加大量的家庭劳动，如生活劳动以及农业生产劳动等。适当的劳动，不仅能够磨炼孩子的意志力，也有助于培养其优良的劳动品质。如今，随着农村经济的发展，农村孩子“不劳动”的现象逐渐普遍。
以笔者调查研究的一户农村家庭为例，父母均在乡镇做水果生意，家庭的农业种植、养殖并不多。笔者通过观察发现：孩子放学之后，回家做了简单的作业便开始玩手机游戏，乐此不疲。在农村地区，上述的案例并非个例，而是一个较为普遍的现象。农村孩子依赖手机且对劳动存在认知上的偏差，对参加劳动持排斥心理的现象较为普遍。
三、农村小学劳动教育的实施对策
针对部分农村小学劳动形式单一、劳动与教育相互脱离、农村家庭劳动教育弱化的现象，农村小学如何紧密结合新课标的要求落实劳动教育，是当前农村小学应当重点思考的问题。
（一）树立正确的劳动观，强化劳动的教育功能
适当的劳动，无论是生活劳动还是生产劳动，抑或是服务性劳动，都具有较强的教育功能[3]。以生活劳动为例，日常的收纳与整理、清洁与卫生，都有助于培养学生良好的生活品质。以生产劳动为例，在农村地区，生产劳动主要指农业生产劳动，如种植、养殖等。
相比较日常的生活劳动而言，生产劳动较为辛苦，其教育的功能主要表现为磨炼学生的意志力，培养其农业科学素养；以服务性劳动为例，如公益劳动和志愿者服务，到养老院参加敬老爱老的活动，照顾老年人或者是打扫卫生等，都有助于培养学生良好的道德品质。针对中小学生的劳动，无论是生活劳动、生产劳动还是服务性劳动，其本身均具有重要的教育功能。因此，学校在开展劳动教育的过程中，应当引导学生树立正确的劳动观，强化“劳动”与“教育”之间的关联性。
同时，在日常的教育与指导中，学校、教师应当转变学生正确的劳动态度，树立“劳动光荣”的思想观念，引领学生在学校以及家庭中，积极参与劳动，以劳动为载体培养学生良好的品质。
（二）因地制宜，丰富农村小学生劳动教育的形式
当前，农村小学常见的劳动为打扫卫生，包括班级卫生以及学校公共区域的卫生。打扫卫生是学校重要的劳动教育形式，应当继续深化、系统化发展，不能搁置。但按照新课标的要求，仅有打扫卫生这一劳动形式远远不足。农村学校在劳动教育方面，应当因地制宜，以丰富学生的劳动教育形式。
一是学校应当严格按照新课标的要求，将“劳动”作为单独的课程开设。且劳动课程应当涵盖生活劳动、生产劳动以及服务性劳动等多个方面，通过不断丰富的劳动教育形式，促进农村小学劳动教育的持续健康发展。
二是农村小学的劳动教育应当因地制宜开展，如此才能够有效地提升劳动教育的实效性。以农村小学为例，因地处农村，学校在生活劳动、生产劳动方面具有得天独厚的优势。
以笔者所调查的A小学为例，该所小学背靠一座大山，山上有很多未开垦的土地。为了培养学生的劳动技能和劳动素养，A小学组织学生开垦了几块荒地，作为学校劳动教育和科学教育的基地，并借助该基地开展农业种植类的教育活动，科学组织学生观察植物的生长，以劳动教育为载体实现了科学教育的目标。
除此之外，A小学还充分利用各种节日等契机组织学生参加农业劳动，以植树节为例，组织学生积极参加植树活动，引领学生种下“友谊树”“成长树”“环保树”，不仅能够实现劳动的效果，更有助于助推教育目标的良好实现。
（三）家校合作，强化家庭劳动教育的作用
在劳动教育方面，农村家庭亦有得天独厚的优势。为了进一步深化劳动教育的效果，农村小学应当构建家校合作的劳动教育模式，以进一步强化农村家庭的劳动教育作用。
例如，B小学充分利用信息技术背景下微信群、QQ群等家校合作平台，宣传劳动教育的作用和价值，强调“劳动教育”对“智育”的促进作用，转变家长对劳动的认识。
同时，借助相关平台，发布学生的生活劳动、生产劳动任务，鼓励家长积极带领孩子参加力所能及的劳动，开展劳动教育表彰大会，对积极参加劳动的学生进行表彰，以转变部分学生不正确的劳动观念，树立“劳动光荣”的理念。家校合作劳动教育模式的构建，对助推农村小学劳动教育的持续健康发展具有重要的意义[4]。
劳动具有重要的教育功能。在“劳动课”成为中小学一门独立课程的背景下，农村小学应当审视现阶段学校劳动教育存在的问题与不足，积极转变传统落后的劳动教育理念，因地制宜开展丰富的劳动教育形式。同时，构建家校合作的劳动教育体系，不断强化农村家庭在劳动教育中的重要作用，以促进农村小学劳动教育的持续健康发展。（作者系贵州省赫章县水塘堡彝族苗族乡中心小学教师）
注：[1]邵媛媛.新时代农村小学劳动教育现状及对策研究[D].黄冈师范学院,2024.
[2]邓蒙蒙.农村小学劳动教育实施的困境及对策研究[D].内蒙古民族大学,2023.
[3]门文文.农村小学加强劳动教育的策略探析[J].甘肃教育研究,2022(08):37-39.
[4]张航.农村小学劳动教育实施路径探究[J].教育观察,2020,9(35):49-51.
