文章刊登于《时代教育》杂志2024年7月中旬刊（第14期）
课题：本文系福建省泉州市教育科学“十四五”规划（第二批）立项课题“‘岗课赛证’融合的中职会计事务专业《数字企业创业模拟》课程线上教学资源建设与应用研究”（QG1452-302）研究成果
本研究主要目的在于探讨中职院校数字企业创业模拟课程的线上教学现状及创新路径。借助对课程概况的分析，深入研究了线上教学所面临的机遇和挑战。在此基础上，提出了一系列针对性强的教学策略，包括教学内容设计、方法与工具创新以及学习评估与反馈机制优化。
一、中职院校数字企业创业模拟课程线上教学的概述与现状
（一）数字企业创业模拟课程概况
数字企业创业模拟课程是中职院校开设的一门重要课程，主要目的在于通过模拟真实的企业环境，培养学生的创业能力和实践操作能力。该课程主要涵盖企业运营、市场营销、财务管理、人力资源等方面的内容，通过案例分析、模拟经营等方式，让学生深入了解企业管理的各个环节，并借助实践操作进行学习。在线上教学的情况下，数字企业创业模拟课程的教学形式和内容发生了一定的变化。学校可以借助各种在线教学平台和工具，将课程内容以多媒体的形式呈现，为学生提供更加丰富多样的学习资源。同时，线上教学还可以突破时间和空间的限制，让学生在任何时间、任何地点都能进行学习，提高了教学的灵活性和便捷性。
（二）线上教学与课程改革所面临的机遇和挑战
数字企业创业模拟课程的线上教学面临着诸多机遇和挑战。线上教学为学校提供了更广阔的教学空间和资源，可以吸引更多的学生参与到课程学习中，提高了教学的覆盖范围和影响力。线上教学还可以促进教学改革和创新，引入更多的互动式教学方法和学习工具，提高教学的效率和质量[1]。然而，线上教学也面临着一些挑战，线上教学需要学校提供稳定可靠的网络环境和技术支持，以保证教学的顺利进行。线上教学还需要教师具备一定的技术能力和教学经验，才可以更好地利用在线教学平台进行教学。此外，线上教学还需要注重课程内容的更新和优化，以适应数字化时代教育的需求和发展。
二、中职院校数字企业创业模拟课程线上教学的创新路径
（一）教学内容设计策略
1.课程目标明确化
在数字企业创业模拟课程的线上教学中，首要任务是明确课程的教学目标。此类目标应当明确、具体、可衡量，以便学生清晰地了解课程学习的方向和期望达到的结果。例如，课程目标可以包括学生掌握创业基本理论知识、实践操作技能以及创业项目规划与管理能力等方面。通过明确的目标，学生可以更好地理解课程的重点内容，并且在学习过程中更有针对性地进行学习和实践[2]。
2.实践性教学内容设计
数字企业创业模拟课程的线上教学需要注重实践性教学内容的设计。借助案例分析、模拟经营等方式，让学生在虚拟的商业环境中进行实践操作，从而加深对课程内容的理解和掌握。例如，可以利用虚拟企业平台模拟真实商业场景，让学生扮演创业者角色，从市场调研、产品设计到营销推广等方面进行全方位的实践操作，使学生可以在实践中学习，提高实际操作能力。
3.融合岗课赛证元素
岗课赛证是中职教育的重要组成部分，其融合于数字企业创业模拟课程的线上教学中，可以有效提升课程的实用性和应用性。通过融合岗课赛证元素，可以使学生在课程学习中同时完成相关的职业资格认证和技能竞赛准备。例如，可以设置与会计事务专业相关的实践项目和考核任务，让学生在课程学习中积累相关工作经验和技能，为将来就业和职业发展打下坚实基础。
4.个性化学习路径设计
在数字企业创业模拟课程的线上教学中，个性化学习路径的设计是必不可少的。由于学生的学习水平、学习风格和学习需求各不相同，因此需要根据学生的个性特点和学习情况，灵活设计个性化的学习路径。同时，借助设置不同难度和深度的学习任务，让学生根据自身情况选择适合自己的学习内容和学习进度，从而提高学习的效果和质量。
5.跨学科内容整合
数字企业创业模拟课程的线上教学应当注重跨学科内容的整合。在课程设计中，可以将创业管理、市场营销、财务管理等多个学科领域的知识相互整合，形成系统完整的教学内容[3]。通过跨学科内容的整合，可以使学生在学习过程中更加全面地了解创业的各个方面，不断提高学生的综合能力和实践操作能力。
例如，在中职会计事务专业数字企业创业模拟课程的线上教学中，教师开展了名为“创业计划书设计与财务管理”的教学活动，主要目的在于跨学科整合创业管理和财务管理的知识。在这个活动中，学生不仅学习如何撰写创业计划书，还深入了解了财务管理在创业过程中的重要性。教师还介绍了创业计划书的基本要素和结构，包括市场分析、竞争策略、财务规划等内容。借助文字、图片和视频的形式，学生全面了解了创业计划书的编写流程和技巧。教师引导学生将创业计划书与财务管理知识相结合，学习如何编制财务预算、制订资金筹措计划等内容。通过案例分析和实际操作，学生掌握了财务管理在创业过程中的应用方法。教师组织学生进行创业计划书的实践编写，并要求学生在书写过程中注重财务管理相关内容的融入。学生在小组内相互讨论、评审，不断完善自己的创业计划书，同时也加深了对财务管理知识的理解和应用。借助这个跨学科整合的教学活动，学生不仅掌握了创业计划书的编写技巧，还深化了对财务管理的理解，提高了综合应用能力。此类教学模式不仅有助于学生在创业模拟中取得更好的成绩，也为其未来的职业发展奠定了坚实的基础。
（二）教学方法与工具创新策略
1.互动式线上教学平台应用
针对数字企业创业模拟课程的线上教学，应优先考虑采用互动式线上教学平台。此类平台不仅可以提供课程内容的展示和学习，还可以支持实时互动和学生间的交流。通过在线讨论、问题解答、小组合作等功能，学生可以积极参与到课程中来，增强学习的参与度和趣味性，促进知识的交流与共享。
2.多媒体教学资源开发
在数字企业创业模拟课程的线上教学中，应充分利用多媒体教学资源进行教学。多媒体资源包括文字、图片、视频、音频等形式，可以更加生动形象地展示课程内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。借助制作精美的课件、录制专业的教学视频，以及设计富有创意的教学活动，可以有效提升教学效果和学生的学习体验[4]。
例如，在数字企业创业模拟课程的线上教学中，教师开展了名为“创业计划书设计”的多媒体教学活动。在这个活动中，教师充分利用多媒体教学资源，包括文字、图片、视频等形式，来帮助学生学习如何设计和撰写创业计划书。教师为学生准备了精美的课件，其中包含了创业计划书设计的基本要素、结构和写作技巧等内容。通过文字和图片的结合，教师生动地展示了各个部分的内容和格式要求，让学生对创业计划书有一个清晰的认识。教师录制了专业的教学视频，详细讲解了创业计划书的编写过程。在视频中，教师借助案例分析和实例演示，向学生展示了如何确定市场定位、产品定价、营销策略等关键内容，并给予了详细的解释和指导。教师设计了富有创意的教学活动，让学生在实践中掌握创业计划书的写作技巧。
例如，教师组织学生分组进行创业计划书的模拟撰写，并在小组内开展同行评审和讨论，促进学生之间的交流和学习。积极利用各种类型的多媒体教学资源或者网络教学资源，学生不仅可以更加生动形象地了解创业计划书的编写要求和技巧，还可以在实践中加深对知识的理解和掌握。此类教学方式既提升了教学效果，又提高了学生的学习兴趣和参与度。
3.虚拟实验室建设
针对数字企业创业模拟课程的实践性教学需求，可以建设虚拟实验室来进行模拟实践操作。借助虚拟实验室，学生可以在模拟的商业环境中进行实践操作，如产品设计、市场推广、财务管理等，从而增强学生的实际操作能力和创业技能。虚拟实验室还可以提供实时监控和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效率。
4.实时在线辅导策略
为了更好地支持学生的学习，在数字企业创业模拟课程的线上教学中，可以采取实时在线辅导策略。通过设置固定的在线辅导时间，学生可以随时向老师提出问题，寻求帮助和指导[5]。同时，教师也可以及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和建议，帮助学生解决学习中的困难和问题，提高学习效果和质量。
例如，在数字企业创业模拟课程的线上教学中，教师采取了实时在线辅导策略，以更好地支持学生的学习。在每周的固定时间段内，学生可以借助在线教学平台进入实时辅导室，与教师进行即时交流和沟通。在这个过程中，学生可以提出关于课程内容、作业问题或者其他学习方面的疑问，他们则会及时解答和指导。
5.远程团队合作技巧培养
数字企业创业模拟课程注重培养学生的团队合作能力，因此需要在线上教学中重点培养学生的远程团队合作技巧。借助分组合作项目、在线协作工具的使用等方式，让学生在虚拟团队中进行合作，学习团队协作的技巧和方法。同时，老师也可以针对团队合作过程中出现的问题和挑战进行指导和引导，帮助学生顺利完成合作任务，提高团队合作效率和质量。
（三）学习评估与反馈机制优化策略
1.实时评估工具应用
针对数字企业创业模拟课程的线上教学，应当采用实时评估工具进行学习评估。此类工具可以及时收集学生的学习表现数据，包括在线作业成绩、参与讨论的质量、学习进度等，从而帮助教师了解学生的学习情况。
2.个性化学习分析与反馈
针对不同学生的学习特点和需求，应当采用个性化学习分析与反馈机制进行学习评估。借助分析学生的学习数据和行为模式，可以了解每个学生的学习偏好、学习进度和学习困难，从而为其提供个性化的学习反馈和指导。
3.同伴评审与团队反馈
在数字企业创业模拟课程的线上教学中，应当鼓励同伴评审和团队反馈机制。通过同伴评审，学生可以相互交流和分享学习经验，相互批评和指导，从而促进学习效果的提高。同时，借助团队反馈，学生可以及时了解团队合作中存在的问题和挑战，共同探讨解决方案，提高团队合作的效率和质量。
通过对中职院校数字企业创业模拟课程线上教学的现状及创新路径进行深入研究，本研究提出了一系列具体可行的教学策略。此类策略的实施不仅有助于应对线上教学的挑战，还可以促进课程的不断创新与发展。期待此类创新路径可以为中职院校的教育教学事业注入新的活力与动力，为学生的综合素质提升提供更好的支持。（作者系福建省晋江华侨职业中专学校讲师）
注：[1]黄凌,胡梅玲,兰龙耀.创新创业类课程的线上线下混合教学模式研究[J].吉林农业科技学院学报,2020,29(2):102-105.
[2]黄玥.中职院校“线上线下”混合式教学发展现状及策略研究[J].安徽教育科研,2021,000(030):P.1-2.
[3]杜小利.线上线下混合式教学模式的实践探索——以《创新创业基础》课程为例[J].电子商务,2019(08):81-82.
[4]潘荣华.中职院校线上教学问题及对策研究[J].试题与研究:教学论坛,2020(36):0162-0163.
[5]张理想.基于线上教学的高校教学管理改革创新路径探究[J].吉林工程技术师范学院学报,2020,36(08):14-16.
