文章刊登于《时代教育》杂志2024年7月上旬刊（第13期）
语文知识是小学生不可或缺的学习内容，因此，提高小学语文课堂教学质量非常重要，这就需要广大教师不断探索和创新教学方式。采用情境教学法能够激发学生的探索欲望，为此，教师需要根据学生的具体需求和特性，设计能够点燃他们学习热情的情境，从而使课堂更为活跃并增强学生的学习积极性。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位；充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力[1]。在此背景下，情境教学法不仅能够培养学生的自主探究能力和创新能力，还能让学生感受到知识与生活之间的联系，使他们更好地理解和掌握所学知识。
一、情境教学法在小学语文教学中的作用
（一）激发学生对语文学科的学习热情
尽管小学生都具备强烈的好奇心和求知欲，但他们在学习过程中很难长时间保持专注。因此，如何提升课堂教学效率成为广大小学教师共同关注的问题之一。只有当教师转变他们的教学方法后，教学效果才能得到提升[2]。因此，在小学语文教学过程中，为学生创造真实的教学环境，不仅可以加强他们对知识的掌握和记忆，还能有效点燃他们的学习热情，让他们对语文学科产生浓厚的兴趣。
（二）确保学生的多方面能力得到有力培育
在小学阶段，学生的学习需要教师的有力指导。由于小学生所掌握的知识还不够丰富，未建立起自己的学习策略，只有在教师的有力指导下，学生的能力才能得到真正提升。所以，教师要根据学生的认知特点和思维发展规律对课堂教学方式进行调整，从而帮助学生构建高效课堂，进一步提高教学质量。
在教学过程中，教师采用情境教学法能使学生在学习时更容易理解知识，这样不仅降低了他们学习知识的难度，还有助于扩大他们的知识视野。教师可以通过创设不同的情境激发学生对于物理知识的兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。在教师设计教学情境时，为了更有效地吸引学生的注意力，还需要加入一些与教材内容紧密相关的额外知识，这样才能为学生构建一个具有吸引力的学习环境，不仅能拓宽学生的视野，还有助于培养他们的综合能力。
（三）让课堂教学方式变得更为多样化
如今，部分教师紧跟教育需求，创新了自己的教学方法，但也有部分教师已经习惯了自己的教学方式，不喜欢也不愿意接受新的教学方法，在教学过程中仍然采用以教师为中心的方式，而这种传统的教学方式不利于激活学生的思维，让他们无法自主地思考和探究知识。在这种教学模式之下，学生体验到的是一种单调乏味的课堂氛围，从而使他们对语文学习失去了兴趣。因此，情境教学法成为小学语文课堂中的教学工具，不仅可以有效吸引学生的注意力，还可以提高学生的兴趣、集中注意力，进而锻炼学生的思维能力。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用问题
（一）教学情境中创新元素不足
在小学语文教育中，创新是不可或缺的元素，特别是在语文的教学过程中，只有教师持续创新他们的教学策略，才能真正吸引学生，使学生更加主动地参与到教学活动中。但是，当教师多次采用缺乏创新的情境教学法时，学生可能会对教师设计的缺乏吸引力和新理念的学习环境失去兴趣，这也可能会使他们对学习语文失去信心，并进一步影响语文核心素养的培养[3]。
（二）构建的教学情境与实际生活联系不够紧密
在实施情境教学法的过程中，为了让学生更好地了解生活常识，教师需要将情境与日常生活相结合。但是，部分教师在为学生构建学习场景时，主要依赖多媒体设备，如音乐和视频来模拟，忽略了与日常生活紧密相关的场景。尽管学生可能会被这些引人入胜的场景所吸引，但这可能会使他们对所学内容缺乏兴趣，而更多地关注图像的颜色和形态，增加学生的语文学习难度，进而降低教师的教学效果。
（三）在情境构建过程中，教师扮演主导角色
如今，素质教育得到了更广泛推动，教师的授课方式、学生的学习流程以及效率也都受到了前所未有的关注。只有当教师高度重视学生的主体地位时，他们才能真正改变学生的思维方式，这要求教师改变传统的教学方式，让课堂变得更加生动有趣，能够吸引学生参与到教学活动中来。尽管如此，在实际的教育过程中，主要的教学活动还是由教师主导，而学生的主体地位并未得到凸显。同时，由于课堂时间有限，很多时候只能采用传统教学模式进行教学，这样不仅不利于调动学生学习的积极性，还会影响教学质量的提升。
此外，为了更高效地利用教学资源，情境教学仍然主要依赖于教师，这就导致部分学生失去了表达自己观点的机会。这种情况不仅无法实现学生内心的愿望，也无法激发他们的学习热情，进一步影响了他们对所学知识的有效理解和掌握。
三、情境教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）创新性尝试
情境教学法的核心是教师为学生构建一个既满足他们的需求又具有吸引力的教学环境，使得原本枯燥的语文知识变得更加生动有趣，同时让学生能够真切感受到教材中的学习内容所带来的情感波动，并确保所学内容充满生命力。在小学语文教学活动中，教师应充分利用情境教学法进行有效引导。为此，为了更好地提升教学效果，教师需要根据教材的内容和学生的实际需求，创新情境教学的方法和手段。只有这样才能创造出符合学生需求和特点的情境，从而吸引学生的注意力。
例如，在小学语文课堂教学中，教师可以设置一些有趣的问题来引导学生展开思考[4]。在三年级下册《陶罐和铁罐》教学过程中，教师可以设计一些有趣的问题，让学生去思考和讨论，从而更好地帮助学生理解课文内容。同时，在学习教材中涉及大量对话的知识时，教师可以利用角色扮演来重现当时的情境。为了更好地扮演好自己的角色，学生会认真阅读和学习教材内容，体验人物当时的心情，这样不仅能增强学生的理解能力，还能加深他们的记忆。
（二）在生活中学习语文
语文知识实际上是生活经验的呈现和情感的融合。在掌握语文知识的过程中，那些缺乏生活经验的学生在面对生活中的问题时，往往会觉得这是一个巨大的挑战。如果学生对所学的语文知识缺乏了解，那么他们就无法真正理解生活中的一些现象与意义，从而不能很好地认识生活。因此，语文教师有责任将教学情境与学生的日常生活相结合，这样不仅能让学生接触到生活中的知识，还能激发他们的学习热情。同时，这也有助于学生理解一个核心观点，即只有认真地学习，他们才能更有效地解释生活中的各种现象，丰富他们的生活常识，并提升他们的生活体验。
例如，当学生在学习《秋晚的江上》这一首现代诗时，教师可以结合实际生活情境，探讨秋季的具体发展阶段。在这种情境下，有些学生会明确回答关于初秋、仲秋和晚秋的相关问题。通过这样的问题引导学生认识秋天，进而了解秋季代表了怎样的含义。当秋季来临时，天气可能会发生何种变化？秋季的气候特点又是怎样的呢？秋季的日与夜具体是怎样的呢？在教师的指导下，学生会明白秋季是一个丰收的时节。到了秋季，相比于夏季气温会下降，白天和晚上的温度会有很大的变化。
此外，为了帮助学生更深入地理解日常生活，教师还需要培养他们观察生活的习惯，如观察四个季节的天气、花草树木、二十四节气的变化等。当学生在学习与生活相关的内容时，他们可以迅速理解课文的内容，从而提高他们的知识感悟能力。
（三）利用多媒体辅助教学
伴随着科技的持续发展和进步，信息技术已经变成了现代社会人们不可或缺的工具，同时，现代多媒体教学设备也在各个教育机构中得到了广泛应用。多媒体教学设备的出现为传统教育注入了新的活力，它改变了以往枯燥乏味的教学方式，将多媒体技术与学科内容进行融合，不仅提高了教学质量，也让学生更加容易接受教学内容。如今，多媒体教学工具的引入使得教学与时代同步前进，为课堂教学带来了更多的活力。当学生观看这些多媒体内容时，更加激发了他们的好奇心和观赏的兴趣，同时也让他们获得了新的知识。
由此可见，多媒体教学设备在小学语文教学过程中起着非常重要的作用。在多媒体教学工具中，不仅有精美的图像和真实的音频，还能将当下的场景生动地呈现给学生，这样不仅能够丰富学生的知识储备，还能帮助他们更深入地理解所学内容，并加强他们的记忆力。
例如，在学习《猴王出世》这一课时，如果教师不调整其教学方法，学生可能难以理解课文的核心内容，这样也会影响教师的教学效果。为了解决这一问题，教师可以借助多媒体设备为学生提供一种新的学习方法。教师可以使用多媒体工具，为学生构建一个生动的猴王出世的动画片教学环境。在动画中，引人入胜的画面和悦耳的音乐能够生动再现猴王出世的场景，从而让学生对文章的内容有一个更好的理解。此外，动画形象生动直观，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与意识，培养其创新思维。由此可见，利用多媒体教学工具来构建教学场景不仅能满足学生的兴趣和爱好，还能有效提高学生的学习能力，从而提高教学的效率和质量。
在小学语文教育过程中，为了更好地吸引学生并创造一个积极的课堂环境，教师需要创新教学策略。采用情境教学法，将学生引入他们喜欢的学习环境中，不仅能激发他们对学习的热情，还能降低他们学习知识的难度，增强他们学习语文的自信心，并确保他们在各个方面的能力都得到充分锻炼，从而真正提高他们的语文核心素养。（作者系贵州凯里市长坡小学教师）
注：[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022.
[2]李展.浅谈小学语文教学中创设情境教学法的应用策略[J].文渊(小学版), 2021(1):0197-0197.
[3]张素青.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2021(7):0201-0201.
[4]陈天骄.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].小学阅读指南(教研版),2022(1):62-64.
