文章刊登于《时代教育》杂志2024年7月中旬刊（第14期）
课题：本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度研学实践教育与劳动教育专项课题“中等职业学校劳动教育与护理专业融合的途径探索——以北海市卫生学校为例”（2022ZJY2019）研究成果
劳动教育是我国教育体系的重要组成部分，中职学校作为培养技术技能型人才的重要阵地，劳动教育在其中扮演着重要角色。中职学校实施劳动教育，对于培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感具有重要意义。基于此，本文主要论述了中职学校劳动教育的内涵，解析了中职学校实施劳动教育的意义，并探索行之有效的实践路径，以不断提升劳动教育的实效性。
随着社会经济的发展，人才培养已经成为我国教育事业的重要任务之一。中职学校承担着培养技术技能型人才的重要责任，为社会的技术进步、改革创新提供更多高素质人才。近年来，人才培养所需要的能力和素质也在不断发生变化，传统的教育模式已经不能满足社会对人才的需求。《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确要求把劳动教育纳入人才培养全过程，这为中职学校落实劳动教育指明了方向。中职学校应充分发挥其劳动教育的优势，着重培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的综合素质，从而使学生更好地适应社会的发展需求。
一、中职学校劳动教育的内涵
劳动教育内涵涵盖多个方面，其关键在于引导学生树立正确的劳动观念。这不仅要求学生将劳动看作一种必要的生存手段，更要求学生理解劳动的价值。通过树立正确的劳动观念，帮助学生培养积极的人生态度，使他们将劳动视为实现自我价值和社会价值的途径之一。同时，劳动教育还包括培养学生的劳动技能和创新意识。在现代社会，中职学生不仅需要掌握一定的专业技能，还需要具备较强的创新能力，能够在实践中灵活应对各种情况[1]。因此，中职学校实施劳动教育应注重培养学生的实际操作能力，激发学生的创造性思维，使学生在未来的职业生涯中能够胜任各种挑战。此外，劳动教育应加强学生对劳动及生产知识的学习，包括了解劳动的本质、生产过程以及其与社会和环境的关系等。通过学习劳动及生产知识，学生不仅可以增强对实践的理解，而且可以拓展知识面，提升综合素质。总而言之，劳动教育的内涵不仅是培养学生的技能，更重要的是培养学生正确的劳动观念，增强学生的实践能力和综合素质。
二、中职学校实施劳动教育的意义
（一）促进学生形成良好的思想道德品质
通过参与各种劳动实践，学生能够深刻认识到劳动的价值和意义，养成珍惜劳动成果、尊重劳动者的良好观念。在接受劳动教育的过程中，学生能够逐渐领悟到，只有通过自己的努力和付出才能创造出更多的价值，这种劳动感悟有助于学生形成积极向上的人生态度。同时，实施劳动教育能够培养学生的团队合作意识，使学生学会在集体中尊重他人、协作互助，从而形成良好的思想道德品质。此外，中职学校实施劳动教育还能够增强学生的社会责任感。在劳动教育实践中，学生有机会接触到社会生活的各个方面，了解到社会发展的需要和自己应该承担的责任[2]。通过参与社区服务、环境保护活动等，学生可以认识到自己应该积极参与社会建设，为社会贡献自己的一份力量，从而培养良好的社会责任感。
（二）促使学生身心健康发展
劳动不仅是一种锻炼身体的方式，而且是培养学生身心健康的重要途径。通过实施劳动教育，学生能够参与各种劳动实践，不仅可以锻炼身体、增强体质，而且能够形成坚韧不拔的意志和顽强拼搏的品质。在劳动过程中，学生需要克服各种困难和挑战，不断突破自我，在不知不觉中促进身心健康发展，更好地适应社会生活的各种变化。此外，中职学校实施劳动教育能够帮助学生形成良好的生活习惯和健康的生活方式。在劳动教育实践中，学生需要遵循一定的作息规律，保证充足的睡眠和饮食，自觉养成良好的生活习惯，保持良好的身体状态。学生积极参与劳动教育活动，还可以缓解因长时间坐姿学习而带来的身体疲劳，在劳动中得到身心的放松，从而保持身心健康。
（三）能够提高学生的品性修养
中职学校实施劳动教育，不仅需要学生掌握基本的劳动技能，而且需要着重培养学生诚实守信、勤奋努力、团结合作等良好品质。在劳动教育实践过程中，学校和教师需要学生对工作负责，让学生在潜移默化中增强诚信意识。学生在与他人合作完成任务的过程中，需要相互信任、协作配合，有助于增强团队凝聚力和协作意识。劳动教育还能锻炼学生的耐心和毅力，因为在劳动实践中学生常常会遇到各种各样的挑战，这需要学生坚持不懈、持之以恒，从而促使学生形成坚韧不拔的品质。通过亲身参与社会实践，学生能够更深刻地理解社会的复杂性和多样性，意识到自己的劳动不仅关乎个人，更关系到社会的进步与发展，从而更加珍惜、尊重他人的劳动成果，持续性地提升品性修养[3]。
三、中职学校实施劳动教育的实践路径
（一）深化劳动教育理念，促使学生树立正确的劳动观念和价值观念
要想高质量实施劳动教育，中职学校就应运用正确的劳动教育理念引导学生开展劳动活动，促使劳动教育的实施有理可依。中职学校应当深化劳动教育理念，促使学生树立正确的劳动观念和价值观念，为学生的成长和发展打下坚实的基础。
第一，中职学校应高度重视劳动教育，深入学习习近平总书记关于劳动教育的系列重要论述精神，在实施劳动教育时，确保始终保持劳动教育理念的先进性。在日常教育工作中，学校领导层需要助力劳动教育理念的传达与渗透，促使教师主动跟进劳动教育，在劳动教育中开拓思路。通过这种方式，中职学校可以使全校教职工保持劳动教育理念的一致性，不断提升劳动教育的成效。
第二，中职学校应加强劳动教育课程设置，将劳动教育融入各个学科，使学生在学习过程中不断接触到与劳动相关的知识，加深其对劳动的认识和理解[4]。中职学校可以举办劳动教育主题活动，如劳动文化节、劳动技能大赛等，通过丰富多彩的活动形式，引导学生树立正确的劳动观念和价值观念。
第三，中职学校要加强师资队伍建设，培养一支专业化的劳动教育教师队伍，促使其具备丰富的实践经验和专业知识，能够有效引导学生树立正确的劳动观念和价值观念。中职学校还应积极与社会各界合作开展劳动实践项目，让学生深入社会实践中，亲身感受劳动的甘苦与收获带来的喜悦，从而深刻认识到劳动的重要性。
（二）开发劳动教育资源，激发学生参与劳动教育活动的兴趣
为了激发学生参与劳动教育活动的兴趣，中职学校需要充分开发劳动教育资源，为学生提供更多的参与机会，有意识地培养学生的实践能力，促进其全面发展。
第一，中职学校应积极争取政府支持，获取更多的劳动教育资源，包括资金、设施和设备等方面的支持，确保为学生提供各种类型的劳动实践机会。
第二，中职学校应合理整合“家校社”教育资源，搭建劳动教育平台。具体而言，中职学校应充分利用校内资源，如校园农场、实验室和工作坊等，为学生提供参与各种实践活动的场所。同时，中职学校应积极推动家长重视和参与劳动教育，实现家校共育。通过与家长的沟通和合作，促使学生在家庭环境中有更多劳动机会。
第三，学校应积极开发社会资源，丰富劳动育人平台。开发“劳动教育+志愿服务”等平台，发挥社会资源的优势作用，用社会资源赋能劳动教育，为学生提供更多劳动实践机会。
（三）创新劳动教育模式，培养学生的劳动素养
中职学校实施劳动教育需要具体且系统的规划，以培养学生的劳动素养为目标，进行劳动教育模式创新。
第一，从课程设计入手。中职学校应根据学生的年级特点和学科需求，构建一套符合实际情况的校本课程体系，将劳动教育融入各个学科的教学中，使之与专业知识相辅相成，从而提升学生的综合素质。
第二，针对中职学生的实际需求，将劳动教育贯穿学生学习生活的方方面面，加强对学生的劳动教育，引导学生树立正确的劳动观念和态度，通过专业实践培养学生的基本劳动技能，为其将来的职业发展打下坚实的基础。
（四）组织劳动教育活动，引导学生养成良好的劳动习惯
中职学校应组织各类劳动教育活动，通过实践引导学生热爱劳动。
第一，中职学校应定期组织义务劳动活动，让学生参与校园环境整治、植树造林、垃圾分类等工作，促使学生亲身参与到实际的劳动中，培养学生的劳动意识和责任意识，使其深入感受劳动的价值和意义，从而养成良好的劳动习惯。
第二，中职学校可以组织学生参与社区志愿服务活动，如为社区居民提供搬运、清洁等服务，通过参与志愿服务，让学生及时了解社会的需求，培养学生的社会责任感，同时提高学生的沟通能力和团队合作能力。
第三，中职学校可以开展劳动技能比赛和展示活动，激发学生学习劳动技能的热情，增强学生的技能水平和竞争意识。通过这些活动，学生能感受到劳动带来的成就感和自豪感，从而更加积极主动地参与到劳动活动中，形成良好的劳动习惯[5]。
（五）优化教育评价机制，提升劳动教育工作实效
通过建立科学合理的评价体系，中职学校可以更好地了解学生在劳动教育中的表现和成长情况，及时发现和解决问题，进而提升劳动教育工作的实效性。
第一，这一评价体系应包括学生的劳动技能水平、工作态度和团队合作能力等多个方面。评价指标应具体、明确，能够客观反映学生的实际水平和能力。例如，在实际评价过程中，教师可以通过实际操作、考核成绩、参与度等指标评价学生的劳动技能水平，还可以通过师生互动、团队协作、自主学习等指标评价学生的工作态度和团队合作能力[6]。
第二，评价体系应注重定性和定量相结合，既要考虑学生的实际表现，又要量化评价结果，以便更好地分析和比较学生的劳动成果。需要注意的是，评价结果应及时反馈给学生和教师，要求师生不断反思和改进，促进师生的共同成长。
劳动教育关系到学生个体的成长与发展，中职学校实施劳动教育对于提升学生综合素质、推进中职教育教学改革都有重要意义。中职学校应深刻认识到劳动教育的价值和意义，主动探索劳动教育模式，通过深化劳动教育理念、开发劳动教育资源、创新劳动教育模式、组织劳动教育活动和优化教育评价机制等手段，提高劳动教育效果，促使学生德智体美劳全面发展。（作者系北海市卫生学校教师）
注：[1]张敏,杨小明.中职学校推进区域劳动教育的实践路径[J].亚太教育,2023(20):73-78.
[2]李柳,李露苗.劳动教育在中职学校课程体系中的融入路径研究[J].品位·经典,2023(12):148-150.
[3]林慰娟.新形势下中职学校劳动教育实施策略[J].西部素质教育,2023(6):101-104.
[4]徐思思.新时代职业院校劳动育人的目标与实践研究[J].就业与保障,2022(4):166-168.
[5]黎俊涛.刍议新形势下中职学校劳动教育的实施策略与践行途径[J].现代职业教育,2022(11):136-138.
[6]时敏.中职学校劳动教育的意义与实践路径[J].现代职业教育,2021(44):134-135.
