文章刊登于《时代教育》杂志2024年7月中旬刊（第14期）
课题：本文系大连市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“新课标下初中排笛进课堂的实践策略研究”（ND2022128）研究成果
近年来，我国初中音乐教学在发展过程中有了很大的进步，也取得了很好的成绩。课堂教学作为初中音乐教育的主要方式之一，发挥着极其重要的作用，而排笛进课堂教学更是丰富了当前初中音乐课堂的教育教学活动，推动了初中音乐课堂教学的发展。
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中指出，音乐学科课程内容包括“欣赏”“表现”“创造”和“联系”4类艺术实践，涵盖14项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。其中，通过“表现”，学生掌握声乐、器乐、综合性艺术表演所需的基础知识和基本技能，在艺术表现中表达思想和情感，丰富音乐活动经验，提升艺术表现素养。在此背景下，各地区学校纷纷推出了器乐进课堂教学活动，并重点要求加强学具类乐器在教学中的应用。笔者所在学校也开展了相关教学实践，即将排笛引进音乐课堂教学实践。
一、新课标下排笛进课堂的研究现状及意义
（一）新课标下排笛进课堂的研究现状
随着器乐进课堂教学被大力推广及重视度的提高，在初中音乐教学阶段，关于对器乐进课堂的研究专著和论文均有涉及，但研究对象以口风琴、竖笛等乐器居多，而关于本课题“新课标下初中排笛进课堂的实践策略研究”的相关研究，截止目前，笔者仅发现了两篇期刊文章，内容均是以介绍排笛进课堂教学实践为主的[1]。
（二）新课标下排笛进课堂的意义
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出，演奏是进行情感表达和音乐表现、开展音乐创作与展示的重要途径，对学生增强音乐理解、表现和创造能力，提高音乐学习兴趣，发展核心素养，身心健康成长等具有重要作用。
笔者认为，从整体教育教学层面上看，排笛进课堂不仅能够丰富音乐课程、辅助音乐的教学，也在一定程度上激发学生学习音乐的兴趣，更可以有效提高学生识谱、视唱等能力。长此以往，学生的音乐素养和艺术修养也会得到进一步提升。
从学生层面上看，器乐进课堂有助于学生掌握一门小乐器，且受益终身。在学校内掌握一门小乐器，目的绝不只是让学生会演奏一首乐曲，而是希望学生未来即使不再演奏乐器，身上也会有着由内而外散发的艺术气质，给人以自由、广阔的想象及思维空间。可以这样说，掌握一门小乐器，其意义不仅是让学生掌握娴熟的演奏技能，还会对学生产生长远影响，使其受益终身。
从教师角度来看，进一步推进学校排笛进课堂的课程建设，可以为排笛教学提供一些可操作的经验借鉴，有助于音乐教师自我成长。首先，教师要立足于新课标，并从现阶段的排笛进课堂现状出发，深入到课堂、学生、同行优秀音乐教师等相关层面，对实践策略进行有效研究。其次，在探索研究的过程中，教师可以从学生层面了解他们的内心需求；可以从优秀的音乐教师、教研员处获取到更多优秀的教学思路、方式、方法等；可以从课堂教学中获取最真实的反馈等。综上所述，教师在此过程中不仅可以提升排笛演奏的技能，还可以拓展对音乐课程资源的开发能力，极大提升了教师的音乐能力及教学能力，促使他们能够更加自信、从容地在课堂中授课。
二、新课标下排笛进课堂实际使用调查结果分析
（一）新课标下排笛进课堂实际使用调查目的、对象及方法
笔者所在学校率先响应号召，对“器乐进课堂”教学进行探索，并选用具备音色优美、便于携带等优点的排笛乐器作为学具类乐器进行教学[2]。所以该学校作为研究对象，以期能够通过实际教学使用情况得出真实数据，有效了解目前“排笛进课堂”实际教学效果及成果，从而得出更有效的实践策略等。
学校现有三个级部，笔者针对每个级部随机挑选两个班级进行了问卷调查，另外也对该校教授音乐课程的教师（共三人）进行了较深入的访谈。
（二）新课标下排笛进课堂实际使用调查结果与分析
问卷调查表分别从学生对排笛进课堂兴趣度、学校音乐课程体系、排笛进课堂后学生演奏能力情况、学生对排笛进课堂的自身感受情况四个方面对初中排笛进课堂现状进行调查。其中，学生对排笛进课堂兴趣度调查问卷包含了“你喜欢排笛乐器加入音乐课堂吗”“除排笛乐器外，课堂中还使用过其他乐器辅助音乐学习吗”“你最喜欢音乐课堂中吹奏哪种类型的乐曲”等相关内容；学校音乐课程体系调查问卷包含了“所在学校每周设置几节音乐课程”“是否保证每节课都上课”“目前音乐课堂中有哪些模式（环节）”等相关内容；排笛进课堂后学生演奏能力情况调查问卷包含了“你现在会吹奏几首乐曲”“目前，自我感觉演奏技巧如何”等相关内容；学生对排笛进课堂的自身感受情况调查问卷包含“你认为排笛进课堂后对学习音乐有哪些方面的提高”“你是否愿意未来的课堂中继续延续排笛乐器（辅助）学习环节”等相关内容。教师访谈主要以询问目前排笛教学中遇到的困难、需求等为主。
笔者根据问卷调查收集到了更加科学、细致的数据，并根据数据的显示，发现了如学习能力较低、创新能力缺乏等问题。随后，笔者根据实际数据探究出了更加有效的实践策略。
三、新课标下排笛进课堂的实践策略
（一）在现有演奏教学模式基础上进行个性化教学
笔者根据问卷调查结果发现大部分学生存在对排笛演奏学习兴趣低、演奏水平参差不齐等问题。针对此类问题，笔者认为可在现有演奏教学模式基础上针对不同层次学生进行个性化教学。
个性化教学，通过对学生能力水平的科学划分，设计与学生能力水平相匹配的课堂教学活动，以满足不同学生的学习需求。在演奏环节教学中，教师使用个性化教学具体实施，可以在很大程度上有效解决问卷调查中出现的如兴趣低等问题。以《花儿与少年》一课为例，教师在聆听B段时，教学设计环节是通过小组排笛演奏让学生体会、感受音乐的节拍及情绪。如果单一地让学生吹奏完整的乐谱，相信平日基础掌握好、程度较高的学生演奏能力应该没有问题，但另一部分吹奏能力一般或基础能力较弱的学生容易产生畏惧心理，甚至不愿意拿出排笛吹奏。如果教师在教学设计时注意到这一点，将乐谱设计为二声部演奏，且低声部只吹奏主音，就会将吹奏难度降低。一方面，切实体现并照顾吹奏能力一般或基础能力弱的学生；另一方面，还在演奏过程中编创出两个声部，产生更丰富的音效，使本节课的听赏及体验感均有一定提升。
在课堂教学中，个性化教学不仅会使更多的学生投入到演奏中来，找到自己的位置，方便后期提升，也会大幅提高学生的演奏兴趣，更会提升演奏环节的教学质量、增强音乐基础知识、提高音乐素养等[3]。在实践中，同样的分层教学实践不仅会提高学生的演奏兴趣，让更多的学生融入实践活动，还会丰富音乐实践活动，让更多的学生爱上演奏，进而丰富学生的艺术生活。
（二）创新排笛演奏模式
根据问卷调查结果分析，笔者发现部分学生对目前单一吹奏的演奏模式略感枯燥。要让学生减轻这份枯燥感，就需要教师创新排笛的演奏模式。以《送别》为例，如果进行单一的排笛演奏训练，学生吹奏几遍后可能就会产生一些不耐烦的情绪。为此，教师要创新排笛演奏模式，即在该曲吹奏时加入钢琴与之进行配合，不仅可以减轻学生的枯燥感，在教师情绪感染下也可促使学生演奏更具表演力。
此外，教师也可以将排笛演奏与其他学科进行跨学科的融合创新。例如，语文学科的古诗词与排笛演奏的融合。现在很多古诗词都被改编成了音乐，旋律优美，且唯美动听。教师可以给学生提供古诗词曲谱，让学生从中将自己熟悉并喜爱的古诗词音乐用排笛吹奏的方式表现出来。
总之，创新排笛演奏模式，积极与钢琴、各类乐器、身体律动或跨学科融合等形式相互结合，都会有力地促进课堂教学，让学生从创新融合的方式中收获新鲜感，全面提升学生的演奏兴趣。
（三）课前设置排笛演奏专班
笔者在调研时留意到一处细节，因音乐课在专用的音乐教室内进行教学，学生每次进入教室时都比较兴奋，教师一般都会占用几分钟上课时间来稳定学生的情绪。那么，如何结合音乐让学生进入教室后便安静下来，成为笔者调研时主要思索的问题。
自排笛进入课堂之后，笔者就此问题进行实验，即设置了排笛演奏专班，每学期选择十余名同学在课前2—3分钟到达教室演奏排笛，主要以与教学进度相符合的教材内曲目为主，极个别演奏较娴熟的学生可以演奏非必修曲目。
在此过程中，笔者发现对于演奏专班的学生来说，虽然要比其余同学早来几分钟，但在一定程度上，专班学生不仅能复习学习内容、展示自己的演奏才艺、树立演奏信心，还能有效缓解其他同学进入课堂的兴奋状态，以帮助同学迅速找到上课状态。对于专班外的同学来说，伴随着排笛音乐安静进入课堂也慢慢成为了他们的习惯，不仅有助于缓解兴奋状态，也让更多实现自我价值的学生能够树立正确的竞争意识，想通过自己的努力进入到排笛专班。
微小的习惯有巨大的力量，笔者希望短短几分钟的时间可以帮助学生养成良好的习惯，从而促进排笛演奏的学习，辅助完成其他音乐知识的学习掌握，并从根本上给学生带来更正面的改变。
（四）以“培”促进，加大教师排笛教学的培训力度
教师在整个教学过程中扮演着极其重要的角色，根据教师访谈结果发现，该校教师目前的排笛教学多以网络研修、自学摸索等为主。笔者认为，学校应加大教师排笛教学的培训力度，才能使排笛教学水平有进一步的提升及发展。例如，邀请专业排笛教师进校园；开展区域内器乐教学培训会；同区域有器乐教学相关经验的教师组织分享会等，不仅可以促进教师自身技能、专业、综合能力素养的全面提高，也可以促进区域内器乐教学的提升，更能促进教师教学能力的提高，给学生提供更好、更高、更优质量的指导。
通过对初中音乐教学中排笛进课堂教学现状进行的实际调查、分析及总结，笔者探究出了一系列具体可操作的实践策略。排笛进课堂不仅仅是相关文件中的理论要求，更是需要切实将新课标中的相关指导性内容落实到实践中。这样不但可以激发学生学习音乐的兴趣，而且有助于学生真正体会学习乐器的益处，更能推动排笛进课堂的课程建设，最终有益于学生的全面发展。（作者系大连经济技术开发区红星海国际学校教师）
注：[1]王加圣.初中音乐课堂合唱教学的有效策略[J].新校园,2024(03):80-81.
[2]孙小桃.初中音乐互动性教学的开展[J].文理导航(中旬),2024(04):91-93.
[3]倪剑.新课标下初中音乐教学模式的探讨[J].中国博览,2023(06):122-124.
