文章刊登于《时代教育》杂志2024年7月中旬刊（第14期）
随着社会的不断发展与进步，学生专业能力的发展与应用成为教育领域的关注重点。管理学创业教育作为一种新兴的教育模式，旨在培养学生的创新精神和创业能力，帮助他们更好地适应未来社会的挑战与机遇。大学教育要注重学生专业能力的发展与实践应用，培育创新精神，落实创业教育的实践。
近年来，创新创业教育是高等教育领域中备受关注的一个热点话题。其将视野放在学生的成长与应用之上，关注学生在本专业的创新与创业应用能力。希望学生在完成个人价值的同时，能够担负起未来社会发展的重任，为行业的发展以及社会的需求做出贡献。管理学创业教育，带给学生的不仅是基础管理学知识内容，更重要的是培养学生在管理过程中的实践能力与合作意识，以及如何更好地适应社会的变化需求与挑战。然而，在实际教育中，管理学创业教育面临许多问题与挑战，如何有效地结合理论与实践，激发学生的创新激情，培育学生的创业意识与能力，成为需要深度研究的问题之一。
一、学生专业能力发展与应用的重要性
新形势下，学生专业能力的发展与应用十分重要。这是学生今后立足社会的根本，也是他们赖以生存的能力与基础。在学习的过程中，学生需要的不仅仅是基础知识与技能的记忆和掌握，他们更需要灵活的思维与实践应用的能力。总体来说，就是需要全面提升学生的核心素养，促进学生全面发展，切忌纸上谈兵。学生专业能力的发展与应用能够培养学生的实践能力，加强校园与社会之间的联系，进而不断增强学生自信心与自主性，并以此构建创新思维与创业意识，为其今后的发展奠定良好的基础[1]。因此，学生专业能力的发展与应用是教育领域中不可或缺的教育模块，对于培养学生的综合素质、实践能力和创新能力都具有重要意义。教师应重视学生专业能力的发展与应用，为学生提供更多的实践机会和平台。
二、当下管理学创业教育内容与方向分析
管理学创业教育作为当下关键的教育实践导向，具有蓬勃发展的态势。目前，管理学创业教育主要是从以下几点切入开展。第一，基于管理学的创业实践体验。管理学创业教育倡导将管理学理论与创业实践相结合，旨在培养学生的管理能力以及创业意识和创新能力。这种融合的教育模式更符合现代社会对人才的需求[2]。第二，实践导向，注重学生能力培养。管理学创业教育注重实践操作，通过案例分析、项目实践等方式，让学生实际动手实践，培养学生的解决问题和创新能力，以提升他们在复杂环境下的应变能力。第三，多元化的教学方法和资源。管理学创业教育采用多元化的教学方法，如课堂讲授、讨论、实践项目、实习等。同时，借助各种资源，包括企业合作、创业孵化器等，给学生提供更多的机会去接触真实的创业环境。第四，持续创新和优化。管理学创业教育面临不断变化和创新的挑战，需要持续优化教学内容和方法，满足学生和社会的需求，培养更多具有创新能力和创业精神的优秀人才[3]。
由此可见，当前管理学创业教育的方向与内容结合了时代需求与学生的成长规律，有基础，有内容，有方向。但是，由于我国创新创业教育仍处在探索阶段，仍有一些创新创业教育的资源有待发掘，整体教育团队与教育体系也有待完善。
三、管理学创业教育存在的问题
当前，部分管理学的创业教育现状不太理想，存在以下问题。第一，教学资源不足。管理学创业教育需要资源支持，包括专业的教师团队、实践性强的教学场地和设备等。但是目前一些学校在资源配置上存在不平衡的情况，导致管理学创业教育的质量和效果受到一定影响。第二，教学内容较单一。有些管理学创业教育课程内容设置陈旧，缺乏创新性和前瞻性，无法满足学生对于新兴科技、不断变化的市场需求的学习需求。需要不断更新课程内容，引入更前沿的管理和创业理念。第三，学生的实践机会不足。管理学创业教育强调实践操作和项目实施，但是学生实际获得的实践机会有限，缺乏真实的商业环境[4]。学校和企业需要加强合作，为学生提供更多的实践机会，加强与实际市场的联系。第四，当下创业的风险和压力。管理学创业教育培养学生的创业精神和创新能力，但是创业本身存在一定的风险和压力，部分学生可能面临创业失败的风险，影响他们的未来发展。
四、管理学创业教育的实践探究
（一）强化学生实践能力的培养
管理学创业教育要着重关注学生专业能力的发展与应用，强化其实践应用能力，为创业教育与创业能力奠定良好的基础。在具体实践中，要不断强化学生实践意识的培养，只有当学生在有效的创新创业教育中积极实践时，其专业能力才能够不断提升且有效应用。在实践能力培养与提升的过程中，通过实践带给学生创新创业想法，引导学生在实践中成长。在管理学创业教育中，想要有效强化学生的实践意识与能力，就要帮助学生树立学习的主观能动性，让学生完成从被动学习到主动学习的蜕变。通过将传统授课课堂转化为项目式教学课堂或是主题探究式课堂的方式，由学生主导管理学学习的过程[5]。通过学生对管理学问题的发现与思考，不断提升学生的思维实践能力，让学生有意识地学习、应用，并且可以结合一些社会生活实践案例去设计课程背景或项目完成背景，让其实践能够更好地落地生根。
如在具体课程设计中，教师可以将课堂设计为某企业或公司背景，将学生进行小组划分，作为不同的竞标小队，进而让学生在“企业”发展情况中去发现管理过程中的问题，并提出有效的管理方案与观点。同时进行小组合作探究，将理论结合实践，以提供具体的管理策略。通过这种类似于小组竞争且合作的方式，从发现意识到实践策略，以一套完整的实践思维体系，强化学生的管理学实践应用能力，不断提升学生的实践意识，奠定创新创业的实践基础。
（二）拓展创业教育的内容与形式
想要进一步提升学生专业能力的发展与应用，促进学生创业创新意识，教师要着眼于课程本质，拓展创业教育的内容与形式，并以此解决当前管理学创业教育中的基础客观问题，调动学生的兴趣，引入更加前沿的管理与创业理念。让课程能够与时俱进，且更加符合当代学生在专业成长与应用过程中的需求，并提升学生灵活应用的能力与思维。
在具体课程设计过程中，教师可以结合当下的信息技术、网络平台等多元化的教学资源，在课堂中通过设计模拟管理游戏或是展开线上调研等方式，丰富课程内容与形式，让创新与创业融入多元化的管理学教育内容和形式之中。在管理学知识内容学习过程中，教师可以策划经营型的管理类课堂生态游戏，通过结合学生喜爱的游戏形式并且应用综合的管理学应用场景来拓展课程内容，不断优化课程学习形式，激发学生的学习积极性，从侧面激发学生在管理学实践应用中的实践能力与创新意识。同时，教师还可以丰富互动性环节，以线上调研或是AI模拟互动等方式，在课堂中给予学生接触管理学创新与创业的机会，带给学生更新更专业的管理学实践应用与创新发展导向。
（三）加强师资队伍建设与培训
管理学创业教育应不断加强师资队伍的建设与培训。需要拥有一支创新创业教育意识强且教育能力高的教师团队，能够从教育理念以及教育资源、教育方式等不同方向为创业教育带来新的血液；能够使得创业教育随时代共同发展，带给学生更加专业的成长与创新创业意识。在具体实践过程中，要开展对于管理学专业教师的专业素养培训，着眼于本专业的发展以及学生的成长需求，不断提升教师的创新创业教育意识。在转变教师教学思维与教学理念的前提下，逐步提升教师的专业教学能力与职业素养。具体的培训要结合学生今后的就业导向以及当前的专业发展方向，开展线上或线下课程，方便教师进行自我职业素养的提升，以及本专业的相关知识内容扩充。教师要时刻关注本专业今后的发展以及时代趋势，关注学生在本专业的应用与发展，带给学生新的创新思路与就业创业建议导向。以此让教师的教学有思路、有方向，能够更好地引导学生加强对管理学专业的认识与应用。对于教师的专业成长，学校与相关教育部门可以为教师提供更多的晋升平台与机会，开展与学生创新意识、创业发展等相关主题的教育设计活动。最后，在实践与交流的过程中，进一步提升教师团队的工作能力与职业素养。
（四）校园链接社会有效过渡落实
就创新创业教育方向而言，离不开社会实践的影响[6]。因此，在进行管理学的创新创业教育时，校园链接社会也是有效的设计环节之一。脱离社会的创新与创业教育，对于学生来说只是一种形式化的课程设计。因此，当代管理学教育过程中要不断加深校园与社会之间的合作，有效将创业教育落在实处，并赋予学生相应的实践能力。让学生在学习的过程中，能够拥有社会实践机会，去感受该专业在社会实践应用中如何进行创新思路的设计，以及如何展开创业。在具体实践过程中，可以通过校园与企业、与社会之间的深度合作，给予学生更加真实的商业管理环境、企业实习机会，让学生的创新创业意识、知识技能的应用与实践都能够落在实处。
同时，让学生在社会生活体验中得到发展与成长，接触本专业在创新与创业过程中存在的实践问题与困难，并且帮助学生认识创新与创业过程中的实践风险，提供更加有效的支持与指导，规避未来应用与发展中的瓶颈。以此加强学校与学生与社会之间的链接，让管理学与实践应用市场相接轨，培养学生的创新创业意识，落实学生专业能力的发展与实践应用。
管理学创业教育对学生专业能力的发展与应用具有重要的推动作用。学校与企业、教师与学生之间的密切合作，能够有效培养学生的创新精神和创业能力，提高他们的综合素质和竞争力。在未来的教育实践中，我们应该进一步挖掘管理学创业教育的潜力，不断创新教育模式，为学生的发展与应用提供更好的支持和帮助。当前管理学创业教育可以通过强化学生实践能力的培养、拓展创业教育内容与形式、加强师资队伍建设以及校园链接社会四个方向，进行具体实践探索。同时，教师要着眼于学生的实践应用与发展，落实管理学的学习意义与价值，并在创新创业教育中，实现学生个人价值与新时代人才培育的综合教育目标。（作者系浙江理工大学科技与艺术学院科研秘书）
注：[1]张叶,王丞也,何运杰,等.大学生创造力与创业意愿:自我效能感和创业教育的调节效应[J].科教文汇,2023(16):1-6.
[2]梁景胡,宁晚枚.管理类专业课程思政建设探索[J].对外经贸,2023(06):46-49.
[3]王欣欣.高校创业教育对大学生创业行为的影响机理研究[D].哈尔滨工业大学,2023.
[4]刘佩.基于创新创业平台管理学教学改革模式研究[J].广东经济,2022(04):86-89.
[5]刘金方,宋婧婧.面向创新创业教育的“管理学”课程教学改革探讨[J].教育教学论坛,2021(44):75-77.
[6]李静.创业管理专业,圆人才创业梦[J].山西教育(招考),2021(Z2):27-28.
